“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)的再思考

田清明

一、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的功能

該學(xué)科屬于馬克思主義理論一級學(xué)科的一部分，是二級學(xué)科。該學(xué)科所研究的是基于馬克思主義中國化對中國近現(xiàn)代史的基本問題理論的研究，因此， 該學(xué)科的歷史學(xué)特性非常明顯，那就是馬克思主義理論的中國近現(xiàn)代史學(xué)科。

二、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)面臨的問題

1.學(xué)科意識不強，學(xué)科認可度不高

當(dāng)前高校中的馬克思主義理論一級學(xué)科的博士授予點中，博士生導(dǎo)師所具備的教育背景分別是歷史學(xué)科中的中國近現(xiàn)代史專業(yè)和中共黨史、政治學(xué)、馬克思主義理論等專業(yè)，而部分歷史學(xué)科背景的博士生導(dǎo)師之前的專業(yè)是中共黨史、政治學(xué)等，因此其歷史學(xué)科意識尚不足，所掌握的學(xué)科研究方法也有待提高，對處于初級階段的“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的學(xué)科認識尚顯不足。

2.學(xué)科研究對象不清晰，缺乏學(xué)科規(guī)范

該學(xué)科的研究范圍還有待明確，應(yīng)對中國近現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟、思想文化、社會、對外關(guān)系等方面有明確的劃分。當(dāng)前該學(xué)科的課程設(shè)置和研究方法都不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)為部分高校所開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程比例不均衡，導(dǎo)致學(xué)生在該學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的形成和研究能力方面的培養(yǎng)不足，而在學(xué)科研究方法上普遍偏重理論研究，對史實問題的研究不夠重視。

3.學(xué)科之間的互動對接程度較低

目前該學(xué)科建設(shè)和“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）的授課內(nèi)容、方法存在銜接程度低的問題，主要表現(xiàn)為該學(xué)科的研究成果沒有和綱要課教學(xué)、學(xué)術(shù)支撐進行銜接；另外，目前的綱要課教學(xué)改革過程存在一些問題，即綱要課與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系處理方面存在問題，學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)研究在開放性、包容性和思想的統(tǒng)一性、定論性方面存在問題，導(dǎo)致該學(xué)科建設(shè)不能明確清晰地指導(dǎo)綱要課的教學(xué)改革。

三、學(xué)科建設(shè)再思考的策略

1.明確定位學(xué)科，規(guī)范學(xué)科體系

該學(xué)科屬于馬克思主義理論的下級學(xué)科，需要輕“史”重“論”，以“史”為依據(jù)進行理論論證，重在對中國近現(xiàn)代史中的重大問題進行探究。要對學(xué)科定位進行明確，構(gòu)建有邏輯的學(xué)科框架， 界定、規(guī)范學(xué)科屬性，讓該學(xué)科形成一個完整系統(tǒng)的學(xué)科體系；落實課程設(shè)置，使得課程設(shè)置和綱要課教學(xué)緊密結(jié)合，為高校儲備充足人才。

2.加強學(xué)科之間的交流，合理布局學(xué)科結(jié)構(gòu)

該學(xué)科和其他學(xué)科如“中國近現(xiàn)代史”“中共黨史”等都有緊密聯(lián)系，所以，需要在建設(shè)該學(xué)科時加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，從而推動該學(xué)科建設(shè)。這可以和其他學(xué)科之間進行學(xué)術(shù)交流，依托其他學(xué)科已有的研究成果，加深該學(xué)科的理論研究；在和其他學(xué)科的密切合作中，能夠打破學(xué)科壁壘和門戶之見，使得研究成果能夠有效轉(zhuǎn)化，分析、汲取、借鑒已有成果，進一步做好該學(xué)科問題的研究。

3.通過專業(yè)人才的培養(yǎng)，建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊

學(xué)科建設(shè)重在培養(yǎng)一支本學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立一支結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊，支撐學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。目前需要整合龐雜的學(xué)科教師隊伍，從這個龐雜的隊伍中選拔出具有該學(xué)科特點的人才，組建成該學(xué)科專業(yè)意識強的教師研究隊伍，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)人才。

綜上所述，隨著“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科建設(shè)的問題研究不斷深化和不斷深入，而廣大教師也不斷總結(jié)出綱要課教學(xué)經(jīng)驗，這些都是促進該學(xué)科深入建設(shè)的推動力量。教育工作者根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系、經(jīng)驗交流借鑒等，明確定位學(xué)科，合理布局該學(xué)科，就能將學(xué)科建設(shè)得更好。

參考文獻：

[1]譚穎華.試析地方歷史文化資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”課實踐教學(xué)中的運用——以廣東肇慶為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（28）.

[2]黃延敏.“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中凸顯社會主義核心價值體系教育[J].思想教育研究，2012（7）.