基于口琴教學與小學生音樂素質全面提高的探討

李秧秧

摘 要：素質教育在我國逐漸推行，對我國各個階段的教學工作都產生了巨大的影響，尤其是在小學階段的教學中，由于小學生年齡較小，身體和心智都在發展的活躍期，所以在小學階段開展素質教育可以取得更好的效果。而從音樂角度上看，口琴體積較小，攜帶方便，入門簡單，學生能夠很快地掌握吹奏技巧，獲得音樂上的成就感。因此，在小學教學中加入口琴教學，可以全面提高小學生的音樂素質，培養學生的音樂能力和情感，增加其對音樂的興趣。

關鍵詞：口琴教學；小學生；音樂素質

音樂教學在素質教學中有著十分重要的作用，音樂教學不同于傳統的學科教學，它從學生的興趣入手，潛移默化地培養學生的音樂情感和音樂素養，這是其他學科難以做到的，而口琴教學作為音樂素質教學的一種，由于其簡單易學的特點，在小學音樂教學中占據著十分重要的地位，口琴教學不僅對小學生學習思維的培養有十分重要的作用，還能幫助小學生從小樹立正確的情感認知，培養學生的創造力和想象力，促進學生全面發展。

一、加強小學口琴教學，培養學生的音樂基礎

口琴教學有其他音樂教學難以比擬的優勢，它簡單易學，容易入門，而且通過口琴教學的開展，可以從中加強學生對五線譜的認知，培養學生的音樂基礎。五線譜是目前國際上學習音樂所通用的記譜方法。在傳統的音樂教學中，教師教導學生學習簡譜，簡譜相對于五線譜來說比較簡單，容易入門，但是在之后的音樂教學中會造成很大的困難，由于口琴自身的特點，教師可以很方便地結合五線譜進行口琴教學，使學生在小學階段就打好五線譜的學習基礎，以便在初中階段的音樂教學中能夠更好地學習音程和弦樂理論，因此，教師在小學音樂教學中加強小學口琴教學，可以很好地培養學生的音樂基礎，提高小學音樂教學的課堂效率和效果。

二、加強小學口琴教學，提高學生的記憶能力

小學階段對于學生記憶力的培養至關重要，而在傳統的課堂教學中對學生記憶力的培養往往只是機械的、單一的培養，但是音樂教學對于學生記憶力的培養是通過刺激學生的感官、加強學生的感官記憶來提高學生的記憶能力。在小學教學中，加強學生的口琴教學可以很好地達到這一效果。教師在教學中要由易到難，循序漸進，可以先讓學生模仿著將音樂唱出來或者哼出來，然后自己嘗試著用口琴吹出來，讓學生在這種重復的過程中找到音樂記憶的規律，簡單來講就是聽—記—唱—記—奏—記的過程，當學生掌握這些規律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學生注意力、提高學生興趣的方法加強對學生記憶力的培養，提取一些學生感興趣的音樂，吸引學生的注意力，使學生能夠自主地去學習、模仿、演奏這首曲子，提高學生的記憶能力。

三、加強小學口琴教學，提高學生的視唱能力

音樂教學在初期重視的是學生聽唱音樂，而后期的識譜演奏則是小學生音樂教學的一個難點，如果教師在音樂教學的過程中僅僅注重對學生跟唱能力的培養，會使學生在之后的音樂教學中困難重重，因此，教師必須在小學音樂教學中結合小學口琴教學，提高學生的視唱能力，在口琴教學中，學生可以很清楚地感知樂譜，不像其他樂器那樣充滿困難，學生通過感知口琴在樂譜各個節點的演奏變化，可以很好地培養學生的樂感，提高學生的視唱能力，與此同時，還能大大提高教師的教學效率，解決音樂教學的難題。例如，教師在民歌的教學中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學生學習口琴之后可以大大提高自身的樂感，提高自身的音準，提升音樂教學的課堂效果。

四、加強小學口琴教學，提高學生的合奏能力

在學生掌握了基礎的樂理知識之后，音樂教學就進入了另一個階段——合奏，口琴這種樂器既適合獨奏，也適合伴奏，因此，教師在小學口琴教學中，可以通過讓學生給歌唱伴奏的方法逐步培養學生的合奏能力，為之后的合奏打下堅實的基礎，例如，教師在教學“歡樂頌”這首曲子時，就可以先通過讓學生伴奏的方法掌握音樂的節奏，逐步通過練習，最終使學生能夠合奏出這首曲子，通過這種練習可以培養學生的合奏能力，使學生感受到音樂學習的樂趣。

在素質教育普及的今天，推行小學音樂的組織教學已經刻不容緩，而音樂的素質教學是一個循序漸進的過程，教師在小學口琴教學中要與素質教育的教學方法相結合，通過小學口琴的教學打好學生的音樂基礎，提高學生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學生能夠更好地進行之后的音樂學習，培養學生的音樂素養和情感認知，提高學生的學習能力，使素質教育在小學音樂教學中真正發揮自身應有的效果。

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編輯 李琴芳