淺論初中英語書面表達

周蘭

摘要：書面表達是考查學生綜合語言運用能力和書面交際能力的題型。分值大，要求高。書面表達常見考試題型：應用文（如書信，日記，通知，假條，留言等）；看圖作文；根據英漢提示作文；根據所給標題作文等。但對于大多數同學來說，學習英語基本上是"考試驅動"的，所以對于作文，向來就不是很重視。[1]所以，很多同學從來就沒有接觸過真正的英文寫作，在他們的心目中，英語寫作就等于"背幾個句型"并且進行生硬的套用。

關鍵字：書面表達；考試；語言詞匯能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0065-02

1.書面表達不理想的原因很多，總的看來主要有以下幾個方面的問題：

第一、英語底子太薄。對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數搞不清楚，時態和語態混亂及詞語的各種形式掌握不牢。

第二、詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清。除了底子太薄這個歷史原因之外，學生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。[1]有的學生漢語功底很好，用漢語作文，他們就會思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。詞匯的有限導致許多學生有口難言，欲說不能，對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。

第三、缺乏思想，深度不夠。作文缺乏思想，深度不夠。[2]很多學生雖然已是大學生，但是他們在作文當中所表現出的智力水平與閱歷似乎只相當于一個中學生。

第四、缺乏應試技巧。缺乏應試技巧，主要表現為有些學生在篇首或篇尾有喊口號傾向（如Dear Friends， let's not hesitate to say"No"），或畫蛇添足，[3]本來文章該結束了卻偏要再來兩句多余的話。

2.書面表達的答題技巧與方法

書面表達要求考生根據所給情景和要求寫一篇短文。考生不能離開情景和要求自行立意、選材，隨意發揮，必須根據所給材料進行適當的發揮，切中題意，語言準確，條理清楚，書寫規范。所以可從以下幾個方面著手寫好書面表達：

2.1 注意積累，打好扎實的基礎。重視默寫，鞏固詞匯。詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。衡量一個學生英語寫作水平，關鍵要看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過篩選的，是學生學好英語的最基本的詞匯。在詞匯教學中，可把常用的、重要的詞匯放在每一單元的第一課時來教，因為學生對第一課時比較新鮮，學習效率較高，記憶較深刻。平時反復聽寫一些常用的、精彩的詞、短語和句子。另外，不放松語法知識，可以利用多媒體把詞的音、形、義呈現給學生，學生能夠在多種感官的協同作用下，迅速建立起詞匯各方面的聯系，準確掌握詞匯各方面的用法。[4]為了達到大綱的要求，提高學生寫作能力，應堅持每天讓學生聽寫單詞，還要求學生寫出漢語，同桌當堂交換批改，教師抽查，記入平時成績表中，從初一開始逐冊讓學生聽寫，到初三下半學期剛開學再重新聽寫，這樣學生在長期的練習中積累了大量的詞匯，為學生書面表達打下了堅實的基礎。

2.2 重視閱讀，擴充詞匯量。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。這不僅豐富了他們的語言內涵，提高了學生的理解能力，同時還為日后的寫作積累了豐富的材料，提高了寫作技能。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。[5]在閱讀過程當中，學生摸索閱讀技巧，積累閱讀經驗，他們的理解能力和直接應用能力不斷得到訓練和提高。

2.3 仔細審題，抓住要點。仔細閱讀"書面表達"的提示及要求，并對材料中所給的信息進行篩選，抓住重點，進行立意。列出要點，理清思路。讀完提示與要求之后，就要對提供的信息或畫面進行語言上的組織，要學會英語思維，直接用英語表達，使文章意思連貫，語言流暢，邏輯嚴謹。

2.4 要使用規范語言，切忌中國式英語。盡量使用自己熟悉的已經掌握的詞匯和句型，長短句子要結合，盡量使用簡單句，正確選擇人稱和時態。只有把握好這一關，才能有效地減少錯誤的發生。

2.5 要適當發揮，但不偏離主題。適當發揮但不能脫離中心，還要符合字數要求，切忌多多益善。為了語言的連貫性，適當使用過渡詞，如and、then、so、or、but等，可使用文章錦上添花。

2.6 要全面檢查，查缺補漏。文章寫完后認真檢查，檢查時注意文章是否符合題意要求，要點有無遺漏，語法是否正確，包括單詞拼寫、大小寫、標點符號；動詞時態，語態，名詞單復數，所有格，主謂一致，詞語搭配等，是否符合作文要求，做到完美無缺。要書寫規范。卷面要清楚，卷面就像是人的臉面，干干凈凈，一塵不染最好。

英語寫作能力的真正提高有賴于上述概括的主要幾個要點，但是還是需要學生將其融入自己的學習實踐，打下堅實的語言基礎，真正實現從閱讀到寫作的飛躍，達到英語讀寫能力的完美統一。逐步積累，有所準備，需要之時就可以手到擒來，應對自如，使英文寫作成為自身的一項技能。

參考文獻：

[1] 余寧.英語教學中詞匯教學策略探究[J].教學與管理，2007.

[2] 張敬霞.對中學英語教學改革中相關問題的探討[J].甘肅科技，2009，25（6）： 175-176.

[3] 孫興文.對當前大學英語詞匯教學的思考[J].四川師范學院學報，1998，23（2）：101-106.

[4] 官步芳·在小組合作學習中擴大學生的詞匯量[J]o中小學英語教學與研究，2004.（4）

[5] 平克虹·外語學習、詞匯為本[J]o中小學外語教學，1999.（11）