善待錯(cuò)誤 適度賞識(shí)

王冰峰

北京教育學(xué)院退休教師王曉春先生寫了一本書——《做一個(gè)聰明的教師》，本書通過90個(gè)案例討論了教師的思維方式，這些案例有的已經(jīng)在我們身邊發(fā)生過，想一想我們處理的結(jié)果，再看看名家的指導(dǎo)，真是受益匪淺。通過這本書的學(xué)習(xí)，我深有感觸，收獲頗多，最為深刻的理解是要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，正確運(yùn)用賞識(shí)教育。

一、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

托爾斯泰說過：“最好的好人都是犯過錯(cuò)誤的過來人，一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn)將來會(huì)變得更好?！比魏稳硕家稿e(cuò)誤，人從降生那一天起就不斷犯錯(cuò)誤，小孩子玩火傷手，吃臟東西都是犯錯(cuò)誤的過程。只有在不斷犯錯(cuò)誤、不斷碰釘子的過程中才能逐漸明白一些道理。教師要不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。如果能從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，那這錯(cuò)誤犯的也算值了。

讀書后想想自己的教學(xué)，的確存在或多或少的錯(cuò)誤。我們?cè)诮虒W(xué)和管理過程中往往是放大了學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，究其原因首先是對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格，有時(shí)情緒急躁，反而欲速則不達(dá)。上課遲到了，聽講開小差了，違反紀(jì)律了，為班級(jí)抹黑了等都要嚴(yán)厲批評(píng)，這樣學(xué)生對(duì)我越來越疏遠(yuǎn)。長(zhǎng)期敬而遠(yuǎn)之，沒有與學(xué)生進(jìn)行情感交流。學(xué)生會(huì)因?yàn)槟炒蔚囊筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像孩子抵觸其父母一樣，不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不為自己的孩子好呢？但他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于孩子不光是你的孩子，他更多是以一個(gè)完整人的形式存在，因此要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你的意愿來做，應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)。再就是教師有時(shí)對(duì)學(xué)生要求太高，這樣總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而批評(píng)他們，就會(huì)加深師生之間的鴻溝，淡漠彼此的感情。要牢記新課標(biāo)的理念，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展的人，對(duì)他們的要求要循序漸進(jìn)，逐漸提高。

冷靜思考后，我領(lǐng)悟到今后不能總盯著學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，即使是批評(píng)，也要尊重孩子，給孩子留有“足夠的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取講故事或者幽默的方式讓孩子領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺認(rèn)識(shí)并改正這個(gè)行為。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円l(fā)現(xiàn)他們的更多優(yōu)點(diǎn)，充分肯定，及時(shí)洞察他們的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和交流。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。人要活到老學(xué)到老，我要努力改變自己過去的陋習(xí)，盡量給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、正確使用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是著名的教育方法之一，如果恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)收到良好的教育效果。賞識(shí)教育要學(xué)會(huì)尊重孩子，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然他們沒有形成正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但有自己的獨(dú)特人格和自我意識(shí)，在面對(duì)孩子的一些行為習(xí)慣時(shí)，我們不能橫加干涉和指責(zé)，否則會(huì)起到相反效果，應(yīng)當(dāng)在尊重的前提下對(duì)其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。例如，孩子出現(xiàn)了某種不良行為，我們千萬不能只從自身的角度出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，而不顧孩子的承受能力。在改正錯(cuò)誤的過程中，賞識(shí)教育就會(huì)起到很大的作用，我們對(duì)孩子出現(xiàn)的正向行為，即使最微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予贊美和夸獎(jiǎng)，這樣他們就會(huì)更有信心和改正的動(dòng)力。

通過讀書我明白“好孩子是夸出來的”這句話是不全面的口號(hào)。多賞識(shí)，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)對(duì)孩子的確有很大的激勵(lì)和帶動(dòng)作用，也確實(shí)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使一部分孩子勁頭更足了，表現(xiàn)更出色了。但好孩子是家庭、社會(huì)和學(xué)校通過不同的教育手段和方法綜合教育的結(jié)果，而不僅僅是“夸出來”那么簡(jiǎn)單。一味賞識(shí)會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)受影響。賞識(shí)教育畢竟只是許多個(gè)教育手段中的一種，不能簡(jiǎn)單地把其當(dāng)成一種教學(xué)模式。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)只是改變了孩子內(nèi)心的感受，而并不能改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生的問題回答完畢，無論你是賞識(shí)還是批評(píng)，他的答案已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教師的賞識(shí)只是對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)做出一個(gè)學(xué)生喜歡的、愛聽的評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)差距太大時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)產(chǎn)生偏差，時(shí)間愈久還會(huì)對(duì)自己的現(xiàn)狀不清楚不了解，從而形成一種浮躁心理。教師面對(duì)的是全班學(xué)生，對(duì)一個(gè)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)會(huì)誤導(dǎo)大批學(xué)生。

過度的賞識(shí)容易使學(xué)生患上“賞識(shí)依賴癥”。賞識(shí)的目的是鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，提高他們的興趣，但是小學(xué)生年齡的特點(diǎn)決定了他們很容易本末倒置，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅只是為了得到老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。就像一名運(yùn)動(dòng)員的目的不是沖刺更快，而是為了博得喝彩和掌聲一樣。我們可以這樣設(shè)想，如果有一天學(xué)生取得好成績(jī)而老師忘了給予紅花和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)一如既往地努力嗎？他們的動(dòng)力也許會(huì)枯竭，他們會(huì)無所適從，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)為自己加油。如果做了好事而沒有被人知道而獲得贊賞，他們還會(huì)愿意一如既往地幫助他人嗎？他們會(huì)感覺失落，因?yàn)樗麄儾欢弥藶闃返牡览怼?/p>

賞識(shí)并非不要批評(píng)，對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕谢蝈e(cuò)誤，批評(píng)還是得力的手段。我們要改進(jìn)教學(xué)管理方法，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，正確使用賞識(shí)方法教育學(xué)生，做一個(gè)聰明睿智的教師。

？誗編輯 孫玲娟