師愛(ài)無(wú)邊

梁宇

師愛(ài)，是高尚師德的靈魂。孩子是國(guó)家的未來(lái)，是民族的希望。作為一名小學(xué)教師，我們所面臨的是一群群天真無(wú)邪、渴求知識(shí)的孩子，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。只有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；只有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的橋梁。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣徐徐地吹開(kāi)學(xué)生的心扉，像春雨那樣細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)學(xué)生的靈魂。

愛(ài)學(xué)生，就意味著奉獻(xiàn)。從古到今，教育在人們眼中都是充滿無(wú)私奉獻(xiàn)精神的神圣職業(yè)。大教育家陶行知先生以自己身體力行的實(shí)踐給我們作出了榜樣。他為了改造中國(guó)的教育，毅然拋棄大學(xué)教授的優(yōu)裕生活，穿上布衣草履，奔赴鄉(xiāng)村，從事著他最神圣的教育事業(yè)。他常說(shuō)，教育者要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是何等徹底的奉獻(xiàn)精神！在工作中我逐漸領(lǐng)悟到先生這句話的深刻含義。作為一名低年級(jí)的班主任，必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。記得上學(xué)期，我班的廖××同學(xué)因?yàn)椴恍⌒淖矀送?，?dāng)她來(lái)到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她；這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫王××的小姑娘，她父母都在外省打工，有一天晚上她給我發(fā)信息說(shuō)她的心情很不好，讓我陪她聊聊天。于是，我花了將近一小時(shí)陪她。后來(lái)小姑娘說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在好多了，我去學(xué)習(xí)了！”我想，這孩子可能是思念遠(yuǎn)在千里的媽媽了，學(xué)生想念媽媽時(shí)來(lái)找我，這不是莫大的幸福嗎？孩子們是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)，他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生，尊重學(xué)生。有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。教師只有真正把兒童看做兒童，深入他們的世界，理解他們特有的心理活動(dòng)，在和他們心心相印相處的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)他們潛在的創(chuàng)造力。班里有個(gè)小姑娘，叫××，一次口語(yǔ)交際課上，我讓孩子們都說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己的愛(ài)，很多學(xué)生都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖幸福的家，家人都很愛(ài)他們?？墒?，××小朋友卻傷心地哭了，原來(lái)是父母長(zhǎng)期吵架，不喜歡回家，所以她覺(jué)得家人不愛(ài)她。聽(tīng)了她的話，我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來(lái)：這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天她上課沒(méi)注意聽(tīng)講而草率批評(píng)她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對(duì)她說(shuō)：“老師愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把老師當(dāng)作你的媽媽?！睆哪且院螅医?jīng)常和她交流，知道了她喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡捏泥人。我鼓勵(lì)她只要堅(jiān)持，將來(lái)一定能當(dāng)上雕塑家。現(xiàn)在，她經(jīng)常捏一些惟妙惟肖的小泥人送給小伙伴，還在學(xué)校的繪畫(huà)比賽中獲了獎(jiǎng)呢。課堂上也沒(méi)有心不在焉的情形，不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)了；缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明?！痹诎嗉w中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我覺(jué)得要在工作中善于親近學(xué)生、細(xì)心觀察，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，就一定會(huì)成為學(xué)生的知心朋友。

愛(ài)學(xué)生，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì)這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。對(duì)此，我腦海里常常浮現(xiàn)出陶行知先生告誡師范生的一席話：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)油燈，學(xué)微積分，才認(rèn)得他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”我們班有一個(gè)男孩錢(qián)××，是有名的調(diào)皮大王。他家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，爸爸嗜酒如命，因此他內(nèi)心很自卑，很孤獨(dú)。于是故意在班上搗亂，跟老師、同學(xué)作對(duì)，以引起大家的注意。其實(shí)仔細(xì)觀察，他非常聰明，反應(yīng)快，敢于發(fā)言，很多生活中同學(xué)們不知道的事，他都說(shuō)得頭頭是道。于是，我抓住他反應(yīng)快、愛(ài)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)?？洫?jiǎng)他，找他談心，他的單元測(cè)試及格了，我就買(mǎi)文具、本子、棒棒糖等獎(jiǎng)勵(lì)他。如今，他變了！變得充滿自信，變得喜歡看課外書(shū)，變得講衛(wèi)生，變得會(huì)說(shuō)文明語(yǔ)言了！老師和同學(xué)們都為他的變化感到由衷的高興。實(shí)踐證明，只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理，“問(wèn)題生”是完全可以轉(zhuǎn)化的。

師愛(ài)，是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。只要我們?cè)趯W(xué)生幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育，就能激發(fā)出他們無(wú)限的潛能。關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)希望，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀滅一個(gè)希望。這就要求教師在平時(shí)的工作中對(duì)學(xué)生少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分指責(zé)，多一分尊重。我想，當(dāng)這些愛(ài)的種子在孩子們心中扎根了，就會(huì)變成最絢麗的花朵。師愛(ài)無(wú)邊！它似春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；它似橋梁，能溝通師生的心靈。讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧！因?yàn)橹挥羞@樣，我們才不會(huì)愧對(duì)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，使它永遠(yuǎn)鍍著金色的光環(huán)。

編輯 孫玲娟