淺析在初中化學教學中如何培養學生的學習興趣

張艷平

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0122-01

愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣可以引導和推動一個人去鉆研、探究、最后獲得成功。對于中學生來說，興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成興趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

1.上好化學第一節課，激發學生對化學產生濃厚興趣

化學是初三學生的一門新課程，剛開始學習化學時，許多學生對化學認識不夠，總感到化學比較抽象、難以學好。針對學生存在的這些不良現象，本人根據學生的特點對課本的第一節課的內容進行加工處理，創造出幾個具體鮮明的有趣實驗奉獻給學生。實驗（1）：課前先在一張白紙上先用無色氫氧化鈉溶液寫好"奇妙的化學世界"幾個字，稍涼干，上課時用自制噴霧器噴無色酚酞試液，白紙上立即出現"奇妙的化學世界"的大紅字就顯示在學生的面前，一會兒，又用另一個自制噴霧器噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐漸褪色到最好完全消失。實驗（2）：在一杯澄清的石灰水中，通入二氧化碳氣體，杯中的石灰水很快就變渾濁了，已渾濁的石灰水很像是一杯純牛奶，往已變渾濁的石灰水繼續通二氧化碳氣體，一會兒，石灰水又變為原來澄清的樣子。這兩個實驗很吸引學生，在實驗中，學生像看"變魔術"一樣，如癡如醉.通過幾個實驗的觀察和操作確實滿足了全體學生的好奇心，于是他們學習化學的興趣就油然而生。此時，作為教師的我結合現行教材的特點，進一步闡述學習化學的重要性和學習化學的方法，特別強調學習化學本身是抽象的，但可以借助于實驗，把問題簡單化和形象化，這樣學習起來就感覺比較輕松.通過這一節課的精密設計，課堂教學效果很好，學生對化學學科的學習產生濃厚的興趣，每個學生都很樂意在以后的教學中積極參與到課堂教學之中，都對化學學科及科任老師產生濃厚的感情。

2.教學中聯系生活實際，以激發學生學習興趣

化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活，應用于生活。無處不在的自然現象，蘊涵著許多物質及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內容，利用化學知識解釋現實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現象是學習化學的主要目標。

應當充分利用這一學科優勢，從生活的實際出發，激發學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉為理解知識，形成能力的過程。

首先，從第一堂課始，就要讓學生深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構成。空氣主要由氮氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸；我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質、水、無機鹽、維牛素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴……學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界。

其次，應從學生的知識水平出發，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現象，使學生理解和掌握物質變化的本質，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現代學科的認同感，無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。如碳酸鈣一節的教學，先提出水壺中的水垢是怎樣形成的？水垢的主要成分是什么？怎樣才能夠除去水垢？然后分析如下反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，結合碳酸鹽的性質講授除水垢的原理及檢驗碳酸根離子的方法。此外，初中化學教學還應該注重聯系當前主要生態問題和社會問題，如大氣污染、溫室效應、酸雨、臭氧層破壞以及三聚氰胺、蘇丹紅等食品安全問題。通過應用化學知識解釋這些現象，不僅可以逆向激發同學們的學習動機，更有助于培養他們的環保意識和社會責任。

3.創設問題情境，激發學生思維，從而培養興趣

從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。多媒體教學有效地利用了圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容較好地接近客觀實際。如：神州六號成功發射是我國高科技發展的一個重要標志，教師可搜集有關神州六號發射方面的錄像和圖片資料，生動形象的資料必將對學生的感觀產生強烈刺激。教師可適時提出問題：①神六發射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優點？若使用聯氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式；②為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等問題呈現在學生面前，大多數學生經過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境教學中，培養了學生對化學的學習興趣，還使學生對舊知識產生新鮮感，提高了復習效率。

經過多年的教學實踐，我深刻地認識到除按上述方法操作以外，還需深入學生當中，及時了解學生的動向，幫助學生樹立必勝的信心，同時多鼓勵后進生，表揚進步的學生，使得同學們每天都能愉快的投入學習之中，最后取得不斷的進步。