一節生動有趣的公共選修課課程設計

王旸

摘 要：音樂選修課程作為學校課程的組成部分，對弘揚地方特色、張揚學生個性有著積極的意義。文章不但有詳細的教學過程，也有很強的操作性。以湖南地區戲曲文化湖南花鼓戲中唱遍大江南北、風靡海內外的名劇《劉海砍樵》為例，多角度地挖掘地方戲曲的特色，最后達到激發學生對戲曲的熱情、提高學生音樂審美能力、弘揚和傳承中國傳統的地方戲曲文化的目的。

關鍵詞：湖南花鼓戲；課程設計；弘揚傳承；《劉海砍樵》

中圖分類號：J617 文獻標識碼：A

1.教學課題

湖南花鼓戲——《劉海砍樵》。

2.教學目標

首先，通過學習《劉海砍樵》片段，了解湖南花鼓戲的藝術特點和伴奏樂器。其次，通過對《劉海砍樵》片段中音樂要素和情感表達的分析，把握戲中人物的性格特點。最后，讓學生們參與表演，親身體會湖南花鼓戲。

3.教學重難點

教學重點：①感受花鼓戲的戲曲韻味，學唱《劉海砍樵》片段。②了解花鼓戲的發展和藝術特征，培養學生對戲曲的興趣。

教學難點：①如何激發學生學習地方戲曲的濃厚興趣。 ②演唱中如何配以簡單的身段、表演動作，體會戲曲韻味。

4.教學策略與手段

教學策略：教師講解、范唱、演示。教學手段：教學課件、多媒體、花鼓大筒等。

5.課前準備

學生學習準備：課前資料準備，收集有關戲曲、花鼓戲的資料。

教師教學準備：準備好課件以及教學需要的道具扇子和樂器等。

6.教學過程

第一，歌曲導入，激發興趣。用多媒體播放李玉剛的《新貴妃醉酒》，讓學生們仔細聽并感受其與一般流行歌曲的不同，啟發學生感受這一類音樂融入的戲曲元素。同時拋出問題：“什么是戲曲？大家了解的劇種又有哪些？”大家討論完畢之后老師給出《補鍋》選段《手拉風箱》的譜并范唱，由此引出湖南花鼓戲。

設計意圖：通過在多數學生喜愛的流行音樂形式中融入戲曲元素，激發學生想要探討的欲望，引導學生融入課題氛圍。同時老師示范演唱，來吸引學生的注意力，讓他們仔細聆聽、思考，從而引出本課的主題。

第二，簡介湖南省和湖南花鼓戲（播放湖南省的地理面貌和花鼓戲伴奏樂器等圖片的幻燈片，邊放映邊講解）。

湖南省地處我國的中部、長江的中游，由于有較大區域位于洞庭湖以南因而得名為“湖南”，簡稱“湘”。湖南省的地方戲曲現存一共19種，有大小藝術演出團體近百個，最具有代表性的就是湖南花鼓戲。其中花鼓戲《老表軼事》入選了國家舞臺藝術精品。工程重點資助劇目、大型山水實景節目《天門狐仙——新劉海砍樵》也成功上演。

湖南花鼓戲是湖南各地花鼓戲流派的總稱。由于在不同的地區流行而分為長沙花鼓戲、衡陽花鼓戲、常德花鼓戲、岳陽花鼓戲、邵陽花鼓戲、零陵花鼓戲六個流派，每個流派都有著它們各自不同的藝術風格。伴奏音樂主要是以極具地方特色的湖南花鼓大筒、嗩吶、琵琶、笛子、鑼鼓等民族樂器演奏。曲調非常活潑輕快，旋律流暢。

設計意圖：通過對湖南省和花鼓戲代表作品的簡介，讓學生們初步領略湖南的風土人情和地域文化，激發學生對地方戲曲演出形式的熱情，同時介紹湖南花鼓戲的流派和伴奏樂器，為學生進一步深入了解湖南花鼓戲做鋪墊。

第三，解析伴奏樂器大筒與二胡的不同之處。教師播放二胡名曲《二泉映月》以及大筒演奏的《手拉風箱》伴奏視頻片段后重點講解后者。 “大筒”，也稱“花鼓大筒”，是湖南花鼓戲中主要的伴奏樂器，它形似二胡，以竹筒蛇皮制作，因琴筒較大較粗而得名。大筒伴奏時用于托腔保調；嗩吶主要用來演奏過門（教師可以拿出相關樂器進行介紹）。

第四，簡單介紹湖南花鼓戲的藝術特點。分為語言特點及唱腔特點。

語言特點：花鼓戲是以長沙地方語言為基礎的劇種。在演唱過程中，咬字和吐字都非常重要。咬字時注意字頭，也就是字的聲母，咬字頭的時候位置要高；吐字的時候要注意字腹，也就是字的韻母，運用自己的嘴、牙齒、喉嚨來找到字的著力點。如《劉海砍樵》中第一句“我這里將海哥”中的“這”，發聲時就不能輕輕地一帶而過，而是要著重凸顯出來。

唱腔特點：花鼓戲唱腔風格有時候是一個裝飾音，有時候是一串連音。為了加強效果、表現情緒，必不可少的就是“上滑腔”；而為了使唱段停頓有序，像句子有了標點符號一樣，應運而生的就是“下滑腔”；在花鼓戲中難度技巧最高的是“花舌腔”，也就是我們俗稱的“打花舌”。當然，除了這三種唱腔外，還有“哭腔”“哈哈腔”等諸多唱腔。

設計意圖：通過多媒體手段和教學道具的輔助，講解語言和唱腔特點是教學過程和方法的重要體現，增加學生對這種曲藝形式的知識儲備，為后面的學唱打基礎。

第三，介紹 《劉海砍樵》的故事背景。相傳常德城內絲瓜井里有一只金蟾，經常在夜里從井口吐出一道白光，直沖云霄，要是有人能夠乘此白光便可升入天庭得道成仙。在井旁住著年輕人劉海和他年邁失明的老母親，劉海勤勞孝順，與母親相依為命。附近的山林中有只狐貍修煉成精，幻化成美麗俊俏的姑娘胡秀英，她愛慕勤勞、樸實的劉海。一次，劉海賣柴回家路遇胡秀英，秀英向劉海吐露愛慕之情，劉海認為自己家貧配不上她便當即表示拒絕。但胡秀英堅持要嫁給劉海，并表示婚后孝順婆婆、勤勞持家，劉海被胡秀英的真誠所打動，以柳為媒、山作證，結為夫妻。

第四，學唱《劉海砍樵》。學習《劉海砍樵》中的名段“比古調”，這名段中的對唱部分就是男女主人公結為夫妻后所唱的。包括學“說”和學“唱”部分。學“說”部分：①引導學生在聽作品的同時，找出和普通話發音有區別的字。如：“這里”（ze li）、“哥”（guo）、“胡”（fu）、“什么”（sen me）、“差”（ca）。②男女分讀。男生讀劉海哥部分，女生讀胡大姐部分。學“唱”部分：①唱前再欣賞一遍音樂，讓同學們注意方言發音字的地方。②老師帶領學生先唱熟樂譜。③老師有韻味地唱一遍。④帶領學生完整地唱一遍。⑤男女分開對唱（加伴奏）。

設計意圖：該環節是本節課的重點，充分體現了知識與技能的教學目標。讓學生了解方言的重要性，“依字行腔，腔隨字走”是民間音樂作品的精髓，教師從最開始的教長樂譜到最后的天賜延長并讓男女生分開練習，調動學生的積極性。

第六，課堂表演設計。劇目的表演是本節課又一個難點，也是重點，教師需要充分發揮主觀能動性讓學生們融入花鼓戲的故事情節中，一開始可能會有部分學生不好意思，但通過引導，大部分學生是可以積極融入戲劇表演的。

首先，選擇平時表演積極性強的女同學和老師一起來模仿胡大姐，引導男同學大膽嘗試模仿劉海哥，老師示范同時帶領練習。模仿完成后積極給予學生們鼓勵。其次，選出兩位表現最突出的男女同學示范表演，大家協作完成后相互鼓勵。最后，讓更多的學生參與。

7.板書設計

（1）課后讓學生們觀賞《天外飛仙——新劉海砍樵》，并且寫出300字左右的評論。

（2）將學生們分成一個個小組來排練花鼓戲《補鍋》和《手拉風箱》的經典劇情。

9.課堂小結

通過兩課時的學習，讓學生們討論本節課的收獲和感受，也希望學生們通過對《劉海砍樵》中經典唱段的學習進一步了解、感受湖南花鼓戲的精髓。除了湖南花鼓戲，我國還有許許多多有名的戲曲劇目，比如京劇《貴妃醉酒》、黃梅戲《天仙配》、豫劇《花木蘭》……希望學生們欣賞流行音樂和古典音樂的同時也多去了解、學習更多的民族民間戲曲音樂，傳承中華民族的文化瑰寶，把中國的地方戲曲藝術發揚光大。

民族的就是世界的。中國傳統文化博大精深，近些年這些多姿多彩的民族文化藝術逐漸走向世界，它們與中國各地的風土人情和歷史文化息息相關。這些藝術資源的課程開發也吸引了許許多多教育工作者的重視。

本課程設計以湖南地方戲曲“花鼓戲”為對象，通過各個環節，結合多媒體，讓學生感悟音樂帶來的視聽美，同時增加他們對自己家鄉戲曲曲種的熱愛以及對本民族音樂文化的認同感和歸屬感。

參考文獻：

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