奧爾夫音樂教學法與中國學前音樂教育

金瑞峰

摘 要：近年來我國也越來越重視學前教育，在學前教育中，如何更好地開展學前音樂教育也受到了極大的關注。文章通過查閱相關資料，簡要介紹了奧爾夫音樂教學法的特點，并提出了在中國學前音樂教育中應用奧爾夫音樂教學法的行之有效的方法，以期能夠為我國學前音樂教育研究者提供有價值的參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學；學前音樂教育；應用

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A

經(jīng)過多年發(fā)展，我國教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，當代教育提倡實施素質教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，如今音樂教育已經(jīng)成為學前教育階段中實施素質教育的主要手段之一。不難發(fā)現(xiàn)，我國很多傳統(tǒng)的教育理念、教學模式均難以滿足當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，因此我國也在不斷開展教育改革。在此過程中，奧爾夫音樂教學法引起了我國教育界的重視，并在對其進行深入分析后，將其引入學前音樂教育中，目前該音樂教學法也受到了學前兒童以及教師的喜愛。

一、奧爾夫音樂教學法的特點

音樂教育在我國由來已久，并且經(jīng)過多年發(fā)展如今已經(jīng)具備了多種形式，其所應用的領域以及所存在的價值等方面也有所變化，而在發(fā)展過程中也在不斷融入其他元素，吸取更多優(yōu)秀音樂教學法為我國教育所用，奧爾夫音樂教學法是其中的一種，此種教學法具有多種特點，可以將其具體歸納為以下幾點：一是多元性。眾所周知，音樂藝術博大精深，奧爾夫教學法能夠將音樂中眾多元素精髓充分整合，并在教學中體現(xiàn)出來；二是綜合性。奧爾夫教學法的教育理念與我國傳統(tǒng)音樂教育不同，其認為音樂并不是單獨存在的，音樂與舞蹈、語言等元素均是緊密聯(lián)合在一起的，因此該教學法提倡在教學中添加多種形式，并將之融合；三是參與性。此種教學法在參與性方面十分符合我國新課改“教師為主導，學生為主體”的教育理念，提倡學生應充分參與到教學活動中。

二、奧爾夫音樂教學法在中國學前音樂教育中的應用

1.在樂理教學中的應用

眾所周知，樂理教學環(huán)節(jié)往往較為枯燥，難以引起學生的學習興趣，但此環(huán)節(jié)對學生今后的音樂學習而言又極為重要，我國傳統(tǒng)音樂教學在此方面一直采用類似于“填鴨式”教學的模式。而奧爾夫教學法則恰恰彌補了此方面的缺憾，其根據(jù)學前兒童的心理特征，研發(fā)出多種教學形式，如利用小游戲、小互動等環(huán)節(jié)來向學生灌輸樂理知識，此種教學方式不僅可以使學生受益，也能夠幫助音樂教師不斷豐富自身的教學能力。

2.在歌唱教學中的應用

表達音樂情感最佳的方式即演唱，而奧爾夫教學法在此方面與我國音樂教育理念相同，因此其也十分重視歌唱教學。不難發(fā)現(xiàn)，雖然該種教育方式與我國音樂教育理念相同，但教學方法和重點卻有一定的差異，該種教學方式在教學中往往更加重視伴唱、合唱以及獨唱等環(huán)節(jié)，對教師領唱方面并不十分重視，即使要進行教師領唱，也會對此方面曲目進行篩選，使學生在教師的帶領下更加了解學習流程等方面內容。

3.在樂器教學中的應用

如今我國經(jīng)濟實力有所提升，各個方面的教學設施也得以完善，因此在學前音樂教育中樂器也成為了教學重點。奧爾夫教學法能夠從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生特點開設多個環(huán)節(jié)，除基本的教學外，能夠為學生提供表演機會，在樂器課堂中開展各式各樣的小活動。此種教學方式充分活躍了課堂氣氛，也使學生能夠在學習的過程中根據(jù)自身想法進行音樂探索。如目前很多課堂中將各種樂器以一定的形狀擺放，并讓學生以游戲的形式不斷擊打樂器，此種情況能夠提升學生對各種樂器聲音的熟悉程度。

綜上所述，如今我國對教育方面的重視度正在逐漸提升，為了能夠使我國教育得到長足發(fā)展，使學生盡量滿足社會各界對人才的需求，我國在各個階段均采取了相應的改革措施。不難發(fā)現(xiàn)，我國已經(jīng)將學生的教育起點由小學、學前班延伸至幼兒教育，并且越來越重視這方面的建設。學前教育與九年義務教育之間存在著不小的差異，學前教育更重視如何開展素質教育，而不是將精力放在成績方面，因此音樂教育也成為學前中的重點學科。

參考文獻：

[1]張 帆.放飛思想，讓音樂更靈動——論奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用[J].中國校外教育，2015（8）：160.

[2]郭彥華.在教育中傳承——中國傳統(tǒng)民間音樂與學前教育奧爾夫音樂教學法對接初探[J].音樂時空，2015（19）：69-70.