影響農村高中學生數學學習的非智力因素研究

（江蘇省張家港市崇真中學，江蘇 張家港 215633）

摘 要：針對很多高一學生數學學習興趣淡薄、學習動力缺乏、學習成績不佳等問題，對影響學生數學學習的非智力因素情況進行調查研究，并提出最終建議，以期更好地促使非智力因素對智力發展發揮其應有的“催化”作用。

關鍵詞：農村高中；數學；非智力因素；表征；原因；建議

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0088-01

一、問題的提出

部分農村學生的學習基礎相對薄弱，再加上農村學生非智力因素發展不平衡，很多學生進入高一后數學學習興趣淡薄，缺乏學習動力，厭學情緒越來越濃，出現數學成績大面積滑坡現象。

二、研究的意義

愛因斯坦有句名言：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。這句話形象地說明：學生學習成績的優劣除了與其記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關，還在很大程度上與他的動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。因此，研究非智力因素對學生數學學習的影響，可以促使非智力因素對智力發展發揮其應有的“催化”作用。

三、影響農村高中學生數學學習的非智力因素表征

首先，自卑感強，自信心差。數據顯示，近21%的農村學生對數學學習有挫敗感，這說明農村近五分之一的學生學習數學時缺乏成功的體驗，長期受數學學習困擾，導致對數學學習失去信心。在所有課程中，最害怕上數學課的農村學生占23.4%，認為上數學課是一件難受的事的農村學生占56.8%，Z分別為2.52和5.21，農村學生與城市學生差異顯著。其次，數學學習動機缺失。問卷調查表明，在沒有人監督的情況下，主動學習的農村學生只占27.7%，Z=6.71。完成規定之外作業的農村學生僅占10.8%，Z=9.14。這說明部分農村學生在數學學習上沒有主動性，學習動機缺失。再次，學習態度不端正。有些學生對學習的重要性和目的性認識不清，學習態度消極，主要表現為消極應付作業。調查中，農村學生有抄襲作業現象的占43.2%，這從一定側面上反映了學生的學習態度。最后，意志薄弱。調查顯示，只有61.8%的學生有信心在老師的幫助下提高數學成績，Z=4.46。這些學生主要表現為缺乏學習的自覺性、自制力，容易受消極情緒影響，缺少積極的情感體驗。

四、影響農村高中學生數學學習的原因分析

首先，學生因素。一是初、高中教材的區別。初中數學主要以形象、直觀的文字來表達，而高中數學的抽象性對學生思維的廣度、深度、靈活性要求都很高。很多學生沒能及時適應思維上的變化，以致徒增失敗的體驗和煩惱。長期下去，必將動搖學習信心，喪失學習興趣。二是初、高中學習習慣與學習方法上的區別。教育家烏申斯基說過，習慣是教育力量的基礎，是教育的杠桿。葉圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句話，就是要培養良好的習慣。良好的習慣一旦形成，不僅能提高學習效率，更能使學生養成終身學習的習慣。其次，教師因素。一是部分教師不注重自身專業素質的提高。很多學生不聽課的原因是認為教師的講解不清楚、不生動等。有些教師自顧自枯燥地講課，不照顧學生的聽課狀態，勢必使學生產生厭學情緒。二是部分教師不注意教育學生的方式。第三，部分教師職業倦怠感強烈。再次，學校因素。部分學校的教育教學管理水平不高，教學效果不明顯，教育理念匱乏、落后。

五、建議

首先，給學生的建議。一是保持健康的心態。升入高一后，學生要保持積極、樂觀的心態，努力去應對各種紛至沓來的變化。每個學生的適應能力不同，但只要按照教師的要求去做，就會收到好的效果，千萬不能急躁、逃避，要相信自己。二是培養良好的意志品質。用意志調控情感，用情感激勵意志。堅強的意志力能使人堅持不懈地去克服困難，學生要把學習當成磨煉自己意志的試金石。三是養成良好的學習習慣。升入高中后，學習方法、聽課習慣等都需要有較大改變，學生要會預習、會聽課、會思考、會復習，促使自己盡快養成良好的學習習慣。其次，給教師的建議。一是教師要鉆研初中課程標準和教材，多了解初中教師的授課方式和學生的學習方法。然后，再根據高一教材和課程標準制訂相應的教學計劃和教學方案，采取恰當的教學方法。二是把握教學進度、難度，注意教學銜接。新課改后，初中數學內容有較大刪減，使一些學生的能力沒有得到應有的訓練，知識相對薄弱。因此，高中數學教學必須做好初高中教材的銜接，避免脫節。再次，加強學生心理健康教育。一是在課堂上激發學生的學習動機。數學教師一方面要為學生樹立良好的榜樣，另一方面應根據社會、學校的要求及學生動機形成的規律，在教學中滲透學習動機的培養，幫助學生形成正確而穩定的學習動機。二是培養學生的學習興趣。數學教學實踐證明，越是抽象乏味的內容，越需要教師千方百計地調動學生的興趣，激發學生的求知欲。三是培養學生對數學的學習情感。數學學習過程是師生雙邊活動的過程，教師的人格和學識對學生的學習情感有著極大的影響。教師要有愛崗敬業的精神，要以身作則，時刻反思自己的工作，給學生樹立良好的榜樣，促進學生健康成長。

作者簡介：國秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，中小學一級教師，從事數學教學與研究。

參考文獻：

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