趣味教學法在數學課堂的運用探究

（安徽省鳳陽縣李二莊中心小學，安徽 鳳陽 233122）

摘 要：在數學課堂中運用趣味教學法，可以激發學生的數學學習興趣，提高教學效率。文章從結合生活實際運用趣味教學法、結合動手操作運用趣味教學法、結合角色扮演運用趣味教學法等方面，研究趣味教學法在數學課堂的運用。

關鍵詞：趣味教學法；數學教學；生活實際；動手操作；角色扮演；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0083-01

興趣是學生學好數學的原動力，為激發學生濃厚的數學學習興趣，不斷提高數學課堂教學質量，有學者提出應在數學課堂上積極運用趣味教學法。要讓趣味教學法引領學生數學學習興趣的提升，引領課堂教學質量的提升。近年來，國內關于趣味教學法的研究越來越多，也愈發深入，一線教師關于趣味教學法在數學課堂中的運用的研究不在少數。那么，究竟如何在數學課堂中有效運用趣味教學法呢？本文結合具體教學實踐進行探討。

一、結合生活實際運用趣味教學法

學生最熟悉、最感興趣的，莫過于與日常生活相關的事物。為積極調動學生的數學學習興趣，教師應科學結合生活實際在課堂中有效運用趣味教學法。這樣的趣味教學法運用方式，極容易被學生所接受。例如，教學蘇教版小學數學“千克和克”時，在新課導入環節，數學教師采用多媒體呈現很多與生活密切相關的數據：李同學的體重為32千克、一袋大米的重量為10千克、一個西瓜的重量為4.4千克、一盒餅干的重量為200克、一個蘋果的重量為300克。看到上述信息，同學們感到非常熟悉，但不知道教師的目的是什么，這引起學生的好奇。這時，教師說道：“同學們，你們知道多媒體呈現的克與千克是什么單位嗎？”“重量單位！”學生們齊聲答道。“沒錯，接下來我們要學習的新課內容即為‘千克和克。希望大家能夠和我一起認真學習。”這種結合生活實際的趣味教學法，有效激發了學生對數學的學習興趣，同時，趣味教學法在生活實際的推動下亦更顯高效。數學知識源于生活，在日常生活中蘊含著很多數學知識，這些數學知識也是學生普遍感興趣的。因此，數學教師在課堂上應積極結合生活實際運用趣味教學法，讓趣味教學法的運用發揮更大的作用。

二、結合動手操作運用趣味教學法

在數學教學中，教師引導和組織學生通過動手操作學習數學知識，不僅可以在一定程度上培養學生的動手操作能力，還可有效激發學生的數學學習興趣。實踐證明，結合動手操作運用趣味教學法是非常有效的。例如，教學蘇教版小學數學“長方形和正方形”時，教師要求學生利用身邊一切可利用的物品親手制作一個長方形和正方形，并比較長方形和正方形的異同點。任務布置下去后，學生們積極進行動手操作。有學生用白紙制作長方形和正方形，有學生用紙板制作長方形和正方形。制作完畢后，學生們對自己手中的正方形及長方形進行認真觀察和比較，最終得出結論：長方形和正方形的相同點是都有四條邊、四個角，長方形和正方形的不同點是正方形四條邊相等，長方形對邊相等。最后，在教師的引導下，學生得出結論：正方形為特殊的長方形。這樣的教學方式對于學生而言是充滿趣味的，既不枯燥，也不死板，可以有效激發學生的學習興趣。具體教學實踐表明，結合動手操作在數學課堂中運用趣味教學法是有效的。這樣的趣味教學法運用方式可培養學生的手腦并用能力，可提高數學課堂教學質量，更可有效激發學生的數學學習興趣。因此，教師在數學課堂中應積極結合動手操作運用趣味教學法。

三、結合角色扮演運用趣味教學法

在數學課堂上引導學生通過角色扮演學習數學知識極為有趣，亦是趣味教學法的重要方式。為調節枯燥的課堂教學氛圍，充分調動學生的課堂參與積極性，教師應選擇合適時機，有效結合角色扮演在數學課堂上運用趣味教學法。例如，教學蘇教版小學數學“小數加法和減法”時，教師提議學生將自己所帶的書包、橡皮、鉛筆、尺子等標上帶有小數的價格標簽，最后將它們依照商店的形式進行放置。然后，教師再安排部分學生充當顧客與收銀員。每位顧客購買完商品后，到收銀臺處結賬。由于商品的價格均為小數，因此結算時的應付金額也多為小數。通過這樣的角色扮演，同學們充分體驗到了小數加法與減法的綜合運用，進一步增添了學習數學知識的興趣。在數學課堂上結合角色扮演運用趣味教學法看似麻煩，實則極為有效，可有效激發學生的數學學習興趣。所以，數學教師應在課堂上適時組織和引導學生進行角色扮演，讓角色扮演成為趣味教學法運用的重要載體。

四、結束語

隨著新課程改革的逐步深入，趣味教學法在數學課堂上的運用應成為一個永恒的研究課題。趣味教學法在數學課堂中的運用并無固定模式，只要可以有效激發學生濃厚的數學學習興趣，均可視為有效的趣味教學法運用方式。對于數學教師而言，在具體教學過程中，應積極摒棄傳統灌輸式教學法，積極采用趣味教學法，讓趣味教學法成為數學課堂教學的主流教學方法。除此之外，在趣味教學法的運用過程中，教師亦應不斷總結，不斷反思，不斷提高趣味教學法在數學課堂中的運用質量，讓趣味教學法發揮更大的作用。

作者簡介：邢丙星（1974-），男，安徽鳳陽人，一級教師，從事數學教學與研究。

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