加強教學語言藝術運用，提高課堂授課質量

李靈芝

現(xiàn)代網絡技術和多媒體技術的普及，為課堂教學提供了更多的教學資源、教學模式和教學手段， 形式也越來越多樣化，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認為“教員的語言是一種什么也代替不了的影響學員心靈的工具”，由此可見在授課過程中語言藝術的重要性。

一名優(yōu)秀的教員，不僅要對教學內容爛熟于心，更要巧妙的運用語言藝術。一個不善于運用語言藝術的教員，只會照本宣科，授課時難免枯燥乏味，久而久之，學員就會產生厭倦情緒；而一個善于運用語言藝術的教員，會通過對教材的深度剖析和理解，運用語言藝術將知識轉換為自己獨特的語言，將知識傳遞給學員，豐富學員視野，讓教學內容生動有趣，引起學員共鳴，從而達到因材施教的目的。教學語言藝術運用的好壞將直接影響到教學質量的高低，在授課過程中應如何恰當的運用語言藝術呢？

1 用淵博的知識樹立教員在學員心目中的威信

一個好教員必定是學員認可的教員，學員認可的教員必定是讓他們信任、信服的教員。教員的職責是傳授知識，一個好教員要讓學員信服，除了個人的人格魅力外，更重要的是要具有淵博的知識。在教學中，課程標準是開展教學的依據，熟悉課程標準，教學內容做到融會貫通是開展教學的根本。在教學過程中，教學目標是否明確，教學內容是否熟悉，內容組織是否科學合理，難度、深度、廣度把握是否準確，教學設計是否符合教學對象和課程特點等都影響著課堂授課質量的高低。教員只有熟悉課程標準，熟知教學內容，將教材知識系統(tǒng)化、專業(yè)化，在腦海中形成一個清晰的脈絡，才能在講授過程中融會貫通，將知識講的有血有肉，提高學員學習興趣。對于概念性的知識，不要使用“也許”、“可能”、“大概”等模棱兩可的詞匯，要注意其邏輯性和嚴密性，以免影響學員對教學內容的認識。對于晦澀難懂的內容要轉化為自己的語言，深入淺出的講解，但內容組織要科學合理，思路要清晰，闡述要準確，重點要突出。總之，一個具有淵博知識的教員才能在學員中樹立威信，才能更好的開展課堂教學。

2 用飽滿的精神狀態(tài)和富有激情的講授提高課堂感染力

精神飽滿、富有激情的講授是教員授課不可或缺的。課堂上，教學語言不同于日常的交流或電視、廣播的播音語言，它是一種藝術語言，是一種具有特殊感染力的語言。前面我們提到，教員要熟悉教學內容，把教學內容轉化為自己的語言，然后激情四溢地傳授給學員。學員作為課堂教學的主體，他們活潑好動、求知欲強，教員良好的精神狀態(tài)和生動的講解，極易帶動學員的情感，使他們踴躍地參與到課堂教學中來。反之，學員積極的響應也是對教員的肯定和欣賞，教員的激情也會因此而繼續(xù)升騰，在師生的共同努力下，一堂課就很容易被推向高潮。那么，教員的激情又是從何而來呢？我覺得要做到以下幾個方面。第一要熱愛自己的教學崗位。干一行、愛一行。教員的激情源于自己對教師職業(yè)的自豪感和責任心，源于對于教師職業(yè)的崇高追求，只有真心熱愛自己的職業(yè)，才會全身心投入到教學工作中去。第二要熱愛自己的學員。沒有愛，就沒有教育。只有心里時刻裝著自己的學員，將所有學員一視同仁，掌握每個學員興趣愛好和知識結構，了解他們的現(xiàn)有水平，關注每一個學員的成長進步，教學中才能有的放矢。學員也會體會到教員的關注，從而主動投入到學習中來。第三要有淵博和知識和足夠的自信。這一點在前面已經講到。教員只有將教學內容爛熟于心，才不會照本宣科，授課中才能做到信手拈來、脫稿講授，酣暢淋漓、激情洋溢。

3 用良好的教姿教態(tài)和身體語言架起師生溝通的橋梁

教態(tài)是一種教學的手段，是一種無聲的語言。良好的教姿教態(tài)有利于信息的傳達，是師生溝通的橋梁，主要包括以下幾個方面。第一要有整潔的儀表。儀表包括服飾、容貌、頭發(fā)等，老師進入教室，這是給學員的第一印象。整潔的衣著會給學員傳達的愉悅的感受，而邋遢的外表會讓學員對教員產生不信任感，給課堂教學帶來嚴重的影響。第二恰到好處的面部表情。教員的喜怒哀樂都是通過面部表情表達出來的，表現(xiàn)的恰到好處就會收到意想不到的效果。俗話說，“親其師而信其道”，但有的教員不茍言笑，總是板著臉，總感覺讓人難以接近，這容易讓學員產生畏懼心理；有的教員表情呆板，眼神抑郁，喜歡將生活中的情緒帶到課堂上來，讓學員感覺壓抑、無聊和痛苦；還有的教員授課有氣無力，沒有激情，甚至精神萎靡不振，哈欠連天，學員也極易受到這種精神狀態(tài)影響，出現(xiàn)跑神、瞌睡現(xiàn)象。因此，只有聲情并茂的授課才能拉近與學員距離，感染學員，要善于用真誠的微笑打動學員，善于變化表情，提高學員的注意力和關注度。三是要有關注的目光。眼睛是心靈的窗戶，也是師生交流的窗口，教員要注重用目光加強與學員的交流。教員的目光要避免走馬觀花、視而不見，也要避免只看前幾排或后幾排，要照顧到每一個學員，讓其感受到教員對自己的重視和關心，從而使其樂于接收教員、接收課程，并產生強烈的求知欲。通過與學員目光的交流還能獲知學員對所學知識的理解程度，也能及時發(fā)現(xiàn)打瞌睡、開小差的學生，做到及時提醒。四是要有恰當的手勢。在授課中，教員可以通過手的各種動作向學員傳達信息，手勢是肢體語言中最常用的一種。教員要注意克服一些壞習慣，比如手插褲兜、搓手、擺弄衣角、撩頭發(fā)等，這些習慣性的動作極易分散學員的注意力，影響學員聽課。正確的手勢應該是配合授課語言和教學情景，能夠幫助學員理解知識、引導學員開展想象和思考。

同時，教員還要注意一些基本語言素質的培養(yǎng)，比如在授課過程中，要積極使用標準的普通話，減少方言，避免教員與學員之間產生溝通障礙。另外，教員要多加強語言的修煉，幽默的和具親和力的語言不可少，但要抓住授課重點，減少口頭禪，簡明扼要地闡述問題，提高課堂效率。

教學是一項嚴謹細致的工作。對于教學內容，教員一定要科學組織、精心設計，表述時要思路清晰、闡述準確、重點突出，避免偏差。授課過程中，要加強課堂的組織能力和調控能力，富有激情的講授又能增強課堂的感染力和藝術性，再配合恰當的眼神、表情和手勢，加強與學員的交流，增強學員學習的主動性，進而提高教學質量。