基于三螺旋模型的人才培養(yǎng)研究

張楠+陳新+王延臣

摘 要：目前在我國發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，實現(xiàn)自主創(chuàng)新具有重要意義，在知識經(jīng)濟時代下，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府密切合作，生成了一種相互作用的創(chuàng)新模式，即三螺旋理論模型。高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮各主體的資源優(yōu)勢。本文通過分析國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展路徑，結(jié)合中國創(chuàng)業(yè)教育的實際，對我國建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)進行了一點研究。

關(guān)鍵詞：三螺旋；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；產(chǎn)業(yè)；政府

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，隨著“精英教育”向“大眾教育”的變革，我國大學(xué)生“天之驕子”的地位不斷受到威脅，大學(xué)生就業(yè)難問題日益受到社會的關(guān)注。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，越來越多的大學(xué)生被推上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，眾多教育工作者在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的同時，也鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。

1 三螺旋理論模型

三螺旋模型（triple helix model，TH模型）的概念由埃茨科瓦茨在 l997 年首次提出 ， 并用以解釋大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者間在知識經(jīng)濟時代的新關(guān)系。三螺旋理論利用一個螺旋型的創(chuàng)新模型，描述了在知識商品化的不同階段，不同創(chuàng)新機構(gòu)之間的多重互反關(guān)系[2]。

三螺旋模型認為支持區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)必須形成一個螺旋狀的聯(lián)系模式 ， 這種纏繞在一起的螺旋由三股構(gòu)成：行政鏈：由地方或區(qū)域政府及下屬機構(gòu)組成；生產(chǎn)鏈，由垂直和水平聯(lián)系的公司構(gòu)成；科學(xué)鏈：由研究和學(xué)術(shù)制度組成。

2 國外大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究

20世紀50年代，斯坦福利用校園內(nèi)大片閑置的土地開辟了工業(yè)園，向企業(yè)出租廠房，鼓勵斯坦福的教授和畢業(yè)生在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦高新產(chǎn)業(yè)。不久工業(yè)園區(qū)就超出斯坦福能提供的土地范圍，向外擴張，逐漸形成了舉世聞名的“硅谷”。硅谷的成功也使斯坦福大學(xué)躍升為世界著名大學(xué)，更重要的是，斯坦福與硅谷的生成互動產(chǎn)生了一種大學(xué)與新企業(yè)的孵化密切結(jié)合，使科技能夠迅速進入經(jīng)濟的嶄新模式[3]。通過對斯坦福大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)歷史的深入研究，可以得到如下經(jīng)驗：

1. 具有創(chuàng)業(yè)精神的辦學(xué)理念

知識與人才只是生產(chǎn)力的潛在要素，要把“潛在”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實“存在”，就必須把“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)”。1947年，斯坦福大學(xué)在校內(nèi)成立了由學(xué)生管理的很多小公司，學(xué)校為他們提供房屋、水電、通訊等設(shè)施，開設(shè)《技術(shù)的企業(yè)化》等課程，以此培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2. 建立高校科技園區(qū)

技術(shù)創(chuàng)新是高校科技創(chuàng)業(yè)的先決條件。由于技術(shù)創(chuàng)新是一項難度大、成本高的智力勞動，需要眾多的人才和充足的資金一起聯(lián)合攻關(guān)，因此要建立大學(xué)科技園區(qū)。1951年組建了斯坦福科技研究園，很快就吸引了惠普、柯達、通用等一批電子企業(yè)入園創(chuàng)業(yè)，形成了一個集產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。建立科技園區(qū)使得公司企業(yè)、高新技術(shù)和科技人員進行優(yōu)化組合，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益[4]。

3. 政府對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的支持

美國政府為了支持部分大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，先后制定了一系列的法律法規(guī)及條例，推動大學(xué)科研成果商業(yè)化運行，并制定獎勵機制，鼓勵高校教師提高科研能力，1980年頒布的《拜杜法案》最為典型。

3 對我國發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的啟示

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。意見指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。通過對美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究分析，結(jié)合“三螺旋”理論中的大學(xué)因子、產(chǎn)業(yè)因子、政府因子的作用，對我國建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)具有啟示意義。

1.大學(xué)因子

高校是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)鍵，高校擁有眾多的專利、技術(shù)、人才和知識 ， 是豐富的知識來源，也是高校衍生企業(yè)發(fā)起的源頭。依據(jù)三螺旋理論推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政界應(yīng)協(xié)同作用，充分發(fā)揮各自的功能，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和水平，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐基地和條件，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境[5]。

2. 產(chǎn)業(yè)因子

產(chǎn)業(yè)是市場的代表，產(chǎn)業(yè)的需求和未來發(fā)展趨勢是高校衍生企業(yè)發(fā)生的動力。在創(chuàng)辦衍生企業(yè)過程中，來自于大學(xué)的教授和學(xué)生的資金非常有限，缺乏資金是高校研究成果難以進入市場的重要原因之一。一些衍生企業(yè)發(fā)展較好的高校，如復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和華東師范大學(xué)等都采取了借殼成長的高校衍生企業(yè)發(fā)展模式，即當企業(yè)開始孵化有一定成長潛力后直接推向市場去尋找更專業(yè)的孵化器和更有發(fā)展?jié)摿Φ暮献髡撸@充分體現(xiàn)了市場專業(yè)服務(wù)的重要作用。越來越多的企業(yè)開始意識到和高校合作科研將比企業(yè)自主研發(fā)更為經(jīng)濟有效，于是企業(yè)開始介入高校技術(shù)項目的研發(fā)過程，形成了諸如合作建立研究實驗室、共同設(shè)立人才培訓(xùn)計劃、在企業(yè)中設(shè)立博士后流動站等合作模式。

3.政府因子

政府在三螺旋體系中起著宏觀指導(dǎo)與調(diào)控的作用，是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力提升的拉動者。據(jù)《2014全球營商環(huán)境報告》，中國的營商環(huán)境便利度整體排名為第96名，但開辦企業(yè)的難易程度位列第158名，降低企業(yè)創(chuàng)辦門檻、簡化企業(yè)注冊流程是當務(wù)之急。政府也應(yīng)為創(chuàng)業(yè)型企業(yè)提供資金援助，并對創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的融資、稅收、知識產(chǎn)權(quán)、輔導(dǎo)等方面提供優(yōu)惠與保障措施[6]。

綜上所述，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府是三螺旋系統(tǒng)的主體，是一個不可分割的整體。大學(xué)螺旋因子在建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中起關(guān)鍵作用，產(chǎn)業(yè)螺旋因子起橋梁紐帶作用，政府螺旋因子起宏觀指導(dǎo)與調(diào)控的作用。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府既相互獨立又相互合作，共同發(fā)揮作用。通過學(xué)習(xí)和總結(jié)國外高校創(chuàng)業(yè)教育的長處，結(jié)合我國建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的契機，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，從實質(zhì)上推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，定會將全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)真正落到實處。

參考文獻

[1]劉關(guān)玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學(xué)生機會型創(chuàng)業(yè)研究[J]. 浙江大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005， 5（3）：232-236

[2]（美） 亨利·埃茲科維茨著，周春彥譯. 三螺旋——大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略[M]. 上海：東方出版社，2005

[3]涂秀珍. 美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的文化生態(tài)系統(tǒng)及其有益啟示——MIT和斯坦福大學(xué)案例研究[J]. 福州大學(xué)學(xué)報，2011，4：99-102

[4]肖玲，孫道進，祝青山. 高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范——美國斯坦福大學(xué)案例分析[J]. 淮陰師范學(xué)院學(xué)報，2005，27：432-434

[5]劉美玉，劉力榮，李哲. 基于三螺旋理論的大學(xué)生機會型創(chuàng)業(yè)研究[J].沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，5（3）：232-236

[6]趙樹璠.為什么美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高[N]光明日報，2014，8

作者簡介

張楠，女，沈陽建筑大學(xué)理學(xué)院，講師。

陳新，男，沈陽建筑大學(xué)，工程師。

王延臣，男，沈陽建筑大學(xué)，講師。