自動化專業應用型人才培養模式的研究

封淑玲+李春玲

摘 要：本文主要結合地方經濟與學生實際情況，分別從專業改革思路、培養目標、課程設置、實踐教學、畢業設計、生產實習等環節進行研究，闡述了自動化專業應用型人才培養模式的研究。

關鍵字：自動化；應用型人才；改革；實踐教學

自動化專業涉及多學科的交叉融合，其發展過程充分體現了科學技術的綜合作用，既離不開機械、電氣、自動控制及其他信息技術，同時也緊密依托于數學、系統科學等理論學科，而且還需要結合相關應用領域的專門知識。為了適應當前社會發展對技術技能型人才的需求，南昌工學院積極進行教學改革，探索新的人才培養模式，南昌工學院是一所應用型本科院校，有相當一部分少數民族學生，自動化專業本科階段對理論知識的要求相對較高，但我們的學生較一些重點高校來說基礎還是薄弱，為此，結合江西地方經濟發展對自動化專業人才的需求，我校在培養方案、課程設置、實踐教學等模塊作出了深入的改革和創新，也取得了一定的成效。

1 確定自動化專業教改思路和培養目標

我校自動化專業主要面向汽車控制行業，具有較強的行業特色。隨著信息科技技術的飛速發展，自動化的理念也在進一步的拓展與創新，尤其智能控制技術在自動化行業的不斷更新，為適應發展的趨勢，提高我校畢業生就業率及適應崗位的能力，我校自動化教改的基本思路是：從行業發展對該專業畢業生人才需求為目標，分別從課程體系、教學內容和教學方法、教學手段等方面為改革重點，增強畢業生適應性和創新能力為改革方向，全面建設實驗實訓中心以培養學生工程實際能力，充分調動學生的學習積極性和主動性；提前進入工程實驗，培養工程意識和創新精神；加強實踐性教學環節，全面提高人才培養質量。同時確定我校自動化專業的培養目標是：本專業培養政治合格，身心健康，德、智、體、美全面發展，主要面向汽車裝配自動化生產線行業，重點瞄準汽車裝配自動化生產線設計制造工程技術人員，掌握自動檢測與儀表、自動控制理論、控制系統設計知識，具備控制系統的軟硬件設計技能，理論到位、技術技能系統實在的高素質應用型人才。

2 自動化專業課程設置改革

根據人才培養的要求，綜合考慮知識、素質、能力等方面，使學生能更好的適應技術發展、市場需求多樣化及多變性，整個課程設置主要分為六大模塊：思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質拓展課程群。各模塊課程群由相關課程系列組成。

3 加強專業課程的改革

從專業基礎課到專業課、專業實踐類課程進行努力加強課程方面的改革建設，建立教學團隊制，深入企業調研學習，對接生產企業產業鏈，在基本教學要求的基礎上提煉教學內容，制定適合我校學生的課程改革方案，實施項目式教學，以項目為主線，以學生為主體，教師為主導，改變以往的“教師講，學生聽”的單一填充式課堂教學模式，形成學生主動參與、積極思考、互助協作、不斷探索創新的教學模式。對學生而言，以轉變學習方式為契機，在主動學習并有競爭的環境中，不斷激發學生的好奇心和創新意識，對教師而言，從傳統的知識傳播者變為學生學習的組織者、指導者，對專業建設和長期發展來說，建立全新的教學課程體系，推進學校改革的步伐，通過項目式教學的進行，不斷探索組織形式、不斷更新教學內容、管理方法、考評體系等的改革，隨著專業實驗實訓中心的不斷完善，項目式教學也得到了有效的推進，并取得了一定的成效。

4 加強自動化專業的實踐教學，改革生產實習方式

過去實踐性教學環節在教學過程中一直處于薄弱環節，重理論輕實踐是學科教育培養中的弊端，而應用型本科必須加強學生實踐能力的培養，一定要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系。

實驗課是學生實踐環節中的主要部分之一，過去以驗證性實驗居多，而創新性的實驗很少，為了培養學生的創新能力，課程設置中逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。在實驗單獨設課的基礎上，又進一步增加了系統性綜合實驗，學生在完成指定性目標之后，能獨立完成設計方案，選擇實驗設備，利用現有實驗條件進行制作和調試，提高了學生的興趣和動手能力。學校也加大了對實驗室建設的投入，陳舊的設備已基本更新，為保障實踐環節的運行發揮了很大的作用。

實習是學生走向工作崗位必不可少的環節。我校和江鈴等自動化生產企業建立了長期穩定的合作關系，學生在實習中能了解生產管理的規范和嚴格，掌握自動化生產的整個過程。為進一步提高實習質量，學校也在著手建設校內實習基地如：我校的柔性生產線、西門子PLC綜合實訓室等。在學生走向實習企業之前，先在校內微企業實訓室實習，在實習中學生會經歷設計、安裝、調試到維護的全過程。例如在西門子PLC綜合實訓室學生也可以在線編寫程序，控制電機的起、停、調速，模擬爐膛上料、加熱爐的溫度控制等過程。校內實習基地在理論上也改變了校外實習的不足，解決了校內與企業生產現場之間的矛盾，提高了實習的效果。真正意義上體現“應用型”的特點。

現在高校擴招，企業生產任務與效益緊密掛鉤，對于實習大多數也是流于形式，收效甚微。為此，我們對傳統的實習模式進行改革，改革傳統的到企業“蹲點”式方式。首先在教學的過程中讓學生觀看生產工藝、生產設備的錄像片，使學生對現場有一個基本概念，再請工廠的工程技術人員到課堂里，進行整套生產過程、設備配置與維護、控制方法等進行專業的介紹，最后到企業實習。

隨著信息、網絡的飛速發展，自動化控制已經不是以往的單一設備為控制對象，而是形成了大規模的可以互相通信的智能設備控制網，而且在自動化領域，以工業PC為單位，可以組成各種復雜控制系統，在工控界，利用PC監控的組態軟件也在大量使用并層出不窮。為了使自動化專業學生在校期間能接觸工控組態軟件，在實踐教學環節我們也安排了相關綜合課程設計環節，讓學生了解組態軟件，熟悉主要功能，初步掌握在工控界較為前沿的組態軟件使用及組態方法，為順利就業奠定了基礎。

5 加強畢業設計環節工作力度

以往學生最后一個學期在校外實習階段完成畢業設計任務，與指導老師之間不能實時緊密聯系，甚至出現指導老師聯系不上學生的現象，部分學生也只是為了應付而做，論文的質量無法保障。為改變各種不良現象，切實讓學生在畢業設計環節真正將所學知識系統化，現將畢業設計工作提前一個學期進行，并專門開設畢業論文寫作指導課程，切實保障該環節在人才培養計劃中的重要性。

參考文獻

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