淺談“賞識教育”在語文教學中的探究運用

肖六花

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面展開，教師的教育觀念也發(fā)生相應的變化。在強調(diào)以學生為主體的課改形式下，尤其要學會賞識學生，是實施課改的有效途徑之一。那么什么是賞識教育呢？賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味的教育，是富有生命力的教育。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，其方法是：信任、尊重、激勵、理解、寬容，并不是簡單的表揚和鼓勵，是賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子的行為。其行為過程是：以激發(fā)孩子的興趣和動機，創(chuàng)造環(huán)境，指明孩子的發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心里體驗，糾正孩子的不良行為。其本質(zhì)是愛，學會賞識就是學會愛。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；“賞識教育”；愛

日本教育家柃木認為世界上最難學的是語言，而每一個智力健全的孩子都會說出一口地道的方言，就是由于孩子在牙牙學語時父母的寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。在教學過程中，如果每一個教師對自己所教的學生，也都抱有寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子了。

新學期開始，賞識教育在我校全面鋪開。在教學過程中我努力探究和嘗試著賞識教育，并有效地滲透于語文教學之中，下面就我在語文教學中怎樣運用賞識教育談談幾點粗淺的認識。

1 多鼓勵，少批評

人性中最本質(zhì)的最求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就生命而言，每一個孩子都渴望得到老師的表揚和鼓勵，哪怕是老師一丁點的愛，或者是一句簡單的贊賞的話對于學生來說都是一種鼓勵，一種動力。比如：我班上的胡楊同學，平時經(jīng)常不做作業(yè)，從一年級到四年級每一次考試都不及格，而且是全年級中的最低分，不是二十幾分就三十幾分。面對這樣惰性強、不求上進的學生來說，如何激發(fā)他的學習興趣，提高語文成績是我在語文教學中最頭疼的事了。于是在本學期我結(jié)合賞識教育的教學理念對其改變了教育方式：首先讓他做到最前面，然后每天給他單獨布置簡單的適合于他的作業(yè)，無論作業(yè)做得怎樣，只要做了我就鼓勵他，并在鼓勵的基礎上逐步增加題量和作業(yè)的難度。幾個月以后該生的語文有所進步了，在復習時的測驗中分別考了40分和45分，在期末考試中竟然考了60.5分。讓我深深的領(lǐng)略到了賞識學生的成功之處，這難道不是說“好孩子是夸出來的”嗎？

2 相信學生能行

我們應當尊重每一個幼小的生命，愛惜生命中的每一項內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學教授來訪某校初二的一個班主任，請他在班上點幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十個孩子均為頑劣之徒，學習成績更是一塌糊涂。十名學生欣喜若狂，回家告訴父母，父母經(jīng)過查實，改變了對孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個孩子奇跡般的成了學習尖子。后來該班主任向教授探尋其中的奧秘，教授淡然一笑：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，你說他行就行！”

3 給學生表現(xiàn)自己的機會

每一個孩子的身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如：在研究性學習中，許多學習成績或?qū)W習習慣較差的學生，表現(xiàn)出了積極的熱情、獨特的思維方式、卓越的組織能力。再如：經(jīng)常不交作業(yè)的學生，如果讓他們擔任一個收交作業(yè)的小組長，他們就會立刻交作業(yè)。此時老師若進行適當?shù)目洫劇⒈頁P和鼓勵，他們會漸漸養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣。在課堂教學中，要建立和形成充分發(fā)揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教材的自我解讀，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過渡到新知識、新方法。在寬松和諧的課堂氣氛中，每個孩子都會積極地參與。

4 承認學生之間的差異

潛能生因為許多的客觀原因，造成自己在學習習慣、學習成績、紀律等方面滯后于其他的同學。在老師滿懷熱情地對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優(yōu)秀學生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有“只問播種，不問收獲”的思想準備。只要學生不會就要耐心地教，教時要根據(jù)他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度、密臺階的知識層次結(jié)構(gòu)，循序漸進地向上攀登。務必讓學生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，從而激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)其繼續(xù)學習的激情。

5 讓學生感受到成功的快樂

“沒有什么比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”在教學中我注重尋找學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是潛能生。比如：在一次寫字課上，我在全班同學面前表揚了一個后進生寫字姿勢正確。第二天早上交上來的作業(yè)中該生寫得非常工整，并把他的作業(yè)粘貼在學生作品展示欄中。從此以后該生寫字越來越進步了。讓學生體驗成功，讓學生在賞識中不斷完善自我。

6 學會理解和寬容學生

潛能生特別容易出現(xiàn)問題，當他們?nèi)橇寺闊r，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不了解的，不就是那個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學生。比如說一個學習成績優(yōu)異的學生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和的叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個潛能生就不會這么說了，而是一頓嚴厲的訓斥：“又在撒謊”。可想而知，這種抱怨的教育方式只能讓孩子在“我是壞孩子”的意念中消沉，只會使孩子越來越壞。作為教師的我們只有學會理解和寬容，讓學生感受到老師的溫馨和愛，才會使學生享受到自信和快樂。

通過教學使我還深刻認識到：“賞識”就是教師對學生人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進老師，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、樂于改正錯誤的有效途徑。使學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)，就能以積極主動的態(tài)度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。俗話說“君子成人之美，而不成人之惡”，而作為—名老師，更應該如此。如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

但是，老師的在贊賞學生時鼓勵的話語必須是真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實或者空洞無實，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強烈的感染力和親和力。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學中學生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

參考文獻

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