鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育實踐的“憂”和“思”

鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育實踐的“憂”和“思”

陳亞紅

鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育教學(xué)存在缺乏課程、缺乏師資和認(rèn)識觀念偏離等問題。確立從技能訓(xùn)練走向素養(yǎng)培育、從精英引領(lǐng)走向全員參與、從比賽促進(jìn)走向評價激勵的書法教育方向，重基礎(chǔ)，抓習(xí)慣養(yǎng)成；重技能，抓方法掌握；重提高，抓評價建構(gòu)是破解書法教育困境的有效路徑。

書法教學(xué)；技能；方法；核心素養(yǎng)

書法學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著獨特的作用。但縱觀當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生書法水平差強(qiáng)人意。筆者作為鄉(xiāng)村小學(xué)的一線語文教師，在長時期書法教育教學(xué)實踐中，逐步形成一些粗淺認(rèn)識與思考。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育實踐，我們還缺點什么？

1.缺乏有效的課程保證。

農(nóng)村中大多數(shù)學(xué)校對書法課的重視程度不夠，認(rèn)識不到位。即使有了書法課，也缺少相應(yīng)的教材，常常以完成《語文習(xí)字冊》等硬筆書法練習(xí)來對付所謂的“書法課”。

2.缺乏有力的師資力量。

專業(yè)的書法教師是開展書法教育的關(guān)鍵。從本校每年招聘錄用的新教師看，有語數(shù)英專業(yè)教師，有音體美信息技術(shù)專業(yè)教師，從未有過書法專業(yè)教師，因而書法課一般主要由語文教師兼而代之，他們沒有系統(tǒng)的書法專業(yè)理論知識，也缺乏良好的書法創(chuàng)作能力。每年書法教師更換頻繁，導(dǎo)致書法學(xué)科教師隊伍的嚴(yán)重不穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)校的指揮棒主要指向考試成績的時候，書法教育就變得煙消云散了。

3.缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念。

學(xué)習(xí)書法需要持之以恒的堅持力。學(xué)生練習(xí)書法不容易持久，加上平時忙于應(yīng)付各種檢測及繁重的各學(xué)科課內(nèi)外作業(yè)，為了早點完成，逼得學(xué)生不得不急急忙忙地寫，無法做到提筆即練字的要求。而農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)家長文化程度低，他們對孩子的期望值不高，對學(xué)習(xí)書法缺少長遠(yuǎn)認(rèn)識，導(dǎo)致書法教育難以開展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育實踐，我們要去向何方？

1.從技能訓(xùn)練走向素養(yǎng)培育。

（1）研發(fā)教材，有本可依。

教材是實施書法教育的依據(jù)，研發(fā)校本教材是進(jìn)行書法教育的第一要務(wù)。學(xué)校根據(jù)實際情況編印書法校本教材，每冊教材由硬筆書法和軟筆書法兩部分組成，硬筆書法內(nèi)容編排以漢字基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)為主，以蘇教版小學(xué)語文教材生字教學(xué)為輔。軟筆寫字教材遵循循序漸進(jìn)、“少而精”的教學(xué)原則，通過由淺入深，從易到難的科學(xué)訓(xùn)練。

此外，隨著書法練習(xí)的不斷深入，學(xué)校還可以編寫各種書法作品冊子。如請一些書法優(yōu)秀的孩子當(dāng)小先生，以小學(xué)生必背古詩文為書寫對象，聘請書法專家進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，遴選優(yōu)秀作品與古詩文相配，并標(biāo)明書體和品式。既豐富學(xué)生書法文化的內(nèi)涵，更激勵著學(xué)生書法學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情。

（2）保證時間，有章可循。

有了教材，還要有時間保證。除了每周一節(jié)書法課外，學(xué)校還可以統(tǒng)一安排一個固定時間段進(jìn)行全校的書法練習(xí)，配以悠揚(yáng)的古曲，使學(xué)生真正靜下心來練習(xí)。

為了給一部分優(yōu)秀書法學(xué)子創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，將這些愛好書法的孩子組成書法社團(tuán)。這樣既方便了教學(xué)管理，同時也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。書法社團(tuán)學(xué)習(xí)內(nèi)容各學(xué)校可以自定。每天下午在書法專用教室由專業(yè)教師指導(dǎo)練習(xí)40分鐘毛筆字。每天完成書法作業(yè)5頁，每周交作品一幅。有了教師精心的指導(dǎo)，有了時間的保障，學(xué)生書法技能從量變到質(zhì)變飛躍。

2.從精英引領(lǐng)走向全員參與。

學(xué)校沒有專職的書法教師，一部分熱愛書法的教師聚集起來組成精英戰(zhàn)隊，肩負(fù)使命與夢想，為書法教學(xué)厚底氣、強(qiáng)支撐。他們制定教研計劃，開展公開課、讀書沙龍、專題研討等活動，全面提升自身綜合素養(yǎng)；他們深入研究書法指導(dǎo)課、書法欣賞課、書法研究課三種課型，設(shè)計不同的授課思路，努力打造高質(zhì)、高效、多樣的課堂。

3.從比賽促進(jìn)走向評價激勵。

為了確保書法教學(xué)的合理性和有效性，必須建立相應(yīng)的評價體系。學(xué)校每月舉辦一次優(yōu)秀書法作品評比。每班每月月底推選出5名學(xué)生的硬筆書法作品，3名學(xué)生的軟筆書法作品，由精英戰(zhàn)隊的書法教師評選出各年級硬筆一、二、三等獎各4名，軟筆一、二、三等獎各3名，并進(jìn)行獎勵。每學(xué)期末，教師結(jié)合平時作業(yè)情況及考級試卷，對學(xué)生的硬筆書法進(jìn)行等級劃分。軟筆書法的考級，完全突破年級的限制，學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)自己的水平報考一年一度的書法考級。

學(xué)生的優(yōu)秀作品作為珍貴的禮品漂洋過海，與日本、新加坡、英國等國際學(xué)校友人進(jìn)行交流。每年六月，為畢業(yè)班學(xué)生舉辦畢業(yè)書法展，編印集漢字、英文書寫為一體的書法集，這是送給學(xué)生的特殊的“畢業(yè)禮物”。從傳統(tǒng)走向國際化，借尺幅之天地，放萬里之胸襟。

三、鄉(xiāng)村書法教育實踐，我們從何做起？

1.奠定基礎(chǔ)，習(xí)慣最重要。

教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中明確寫字的基本要求：書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。但我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生握筆姿勢不正確，胸部緊貼著桌面，頭偏左邊，眼睛離本子太近，一個班級的學(xué)生如果沒有教師的提醒，能始終保持正確寫字姿勢的寥寥無幾。因此，書法教學(xué)首要的任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢。

培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣還應(yīng)該重視筆順的正確性。這就要求學(xué)生認(rèn)真“讀字”，不僅要看準(zhǔn)間架結(jié)構(gòu)，還要看清筆畫順序、筆畫特點，對字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、布局、位置等認(rèn)真地揣摩，清楚地認(rèn)識到要把字作為一個整體來觀察，不能看一筆寫一筆。通過這樣的“讀字”，有利于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的入門。

案例一：“元”字教學(xué)片斷。

師：請你仔細(xì)觀察這個“元”字，怎樣把豎彎鉤寫漂亮呢？

生1：豎畫方向微微向左傾斜。

生2：橫畫微微向下傾斜。

生：出鉤時方向向外出鉤。

師：再看豎彎鉤的粗細(xì)有什么變化？

生1：豎畫由粗到細(xì)，說明行筆時要由重到輕。

生2：轉(zhuǎn)過來筆畫由細(xì)到粗，說明行筆時應(yīng)該由輕到重。

生3：出鉤時筆畫又變細(xì)，行筆再由重到輕。

師：我們再來看看轉(zhuǎn)彎處有什么特點？

生：轉(zhuǎn)彎處外面是圓的，里面好像有點方。

師：“外圓內(nèi)方”是歐體豎彎鉤的重要特征。怎樣才能寫出外圓內(nèi)方呢？要快速提筆，調(diào)整筆鋒，中鋒行筆，到了出鉤時，速度要慢下來。

總結(jié)：豎彎鉤的豎畫微微向左，快速提筆，筆鋒轉(zhuǎn)過后，方向微微向下，并逐漸用力，筆畫由細(xì)到粗向外出鉤。

師：伸出手和老師一起寫。

師：想不想自己來試一試？在寫之前別忘了（出示寫字姿勢）讀——

生：齊讀——身正、肩平、臂開、足安。

師：好，那么又該如何正確握筆？

生：指實、拳虛、掌豎、腕平。

以上教學(xué)片段，教師非常重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀字，在寫字中時刻提醒坐姿、握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)技能，方法是關(guān)鍵。

面對接受能力較弱的小學(xué)生，如果教師機(jī)械枯燥地講解專業(yè)知識，往往事倍功半。教學(xué)中我們要立足于學(xué)生的立場，以他們喜歡的方式引導(dǎo)他們，使他們逐漸感受漢字的形體美，掌握漢字的書寫規(guī)律。

案例二：學(xué)習(xí)“心”片斷。

（1）形象比喻，初識形態(tài)。

師：同學(xué)們，想寫出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。觀察很仔細(xì)，叫眼到；一筆一畫地寫，叫手到；在寫字時專心致志，這叫心到。首先請大家仔細(xì)觀察，這個“心”字中哪個筆畫最難寫？

生：臥鉤。

師：出示“臥鉤”，看它的外形像什么？

生：像彎月、小船、香蕉……

師：（課件出示：臥鉤與月亮重疊的圖形。）臥鉤的形狀就像彎彎的月兒，你們看，臥鉤的弧度與月亮的弧度幾乎是相疊的。

（2）運用兒歌，掌握要領(lǐng)。

師：那怎樣才能寫好臥鉤呢？

電腦出示范寫，教師講述：彎彎的月兒小小的船，輕輕地起筆重重地彎，挑鉤之前要頓筆，對準(zhǔn)左上再出尖。

師：同學(xué)們看得真用心?。∩斐鲇沂?，跟老師一起來書空，細(xì)細(xì)體會臥鉤的寫法吧！（師邊念兒歌邊范寫）

（3）學(xué)生練習(xí)，點評改進(jìn)。

（4）寫好三“點”。

師：你們看，如果說臥鉤像月亮，那么三個點就像三顆小星星，圍繞著月亮，它們是一個不可分割的整體。三個點怎么擺，“心”字最漂亮呢？老師請同學(xué)們上來擺一擺，看看怎么擺最好看。

生交流，小結(jié)三“點”：左點臥鉤一直線，中點略高右點低。三點均勻落鉤邊，就像星星繞彎月。

以上教學(xué)片斷，教師和學(xué)生一起編順口溜，讓看似枯燥無味的寫字課變得輕松愉悅，學(xué)生在興趣盎然中體會運筆的妙處、結(jié)字的原理，在心領(lǐng)神會中進(jìn)行寫字實踐。

3.堅持不懈，評析促提高。

評字也是書法教學(xué)中重要的一環(huán)，可以推動學(xué)生書法水平的提升。有效的評價方法能促進(jìn)學(xué)生的積極性和興趣，是學(xué)生趣學(xué)的催化劑。教師應(yīng)善于觀察，勤于思考，了解學(xué)生所需，掌握這些方法，靈活運用，使他們有機(jī)地融入書法學(xué)習(xí)之中。

案例三：寫“心字底”的字片斷。

師：誰愿意把自己寫的字和大家分享一下？

自評：哪些地方最滿意？哪個地方還不夠滿意？

生：我“志”字的心字底的三個點寫在一條弧線上。

師：（補(bǔ)充）我還覺得“志”上面部分“士”的一豎收放自如，這個筆畫寫得特別到位！

生：“心字底”稍停頓再向左上出鉤，這個鉤稍長一些。

師：對，你掌握得非常好，這個鉤還可以再改進(jìn)一下。

師：這位同學(xué)不但勇敢，而且寫得也特別漂亮，來，把掌聲送給他！

師：今天，大家都能專心聽課，用心練字，許多同學(xué)都能把心和心字底的字寫得十分漂亮，真了不起！“有志者事竟成”，相信大家只要持之以恒地用心練字，就一定能寫出一手好字！

以上教學(xué)片段，教師運用發(fā)展性評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣和信心。在具體的教學(xué)過程中，只要不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差，就不要出現(xiàn)負(fù)面的評價。一個基本筆畫寫得到位了，一個偏旁寫得美觀了，甚至只是一個點寫得有力度了，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，可以是語言夸贊，可以為他豎個大拇指，也可以在作業(yè)本上寫上“字進(jìn)步了”“書寫很認(rèn)真”等評語來激勵。

書法教育對于學(xué)生成長的影響是潛移默化的，并有相當(dāng)長時間的彌散性。古語說：“字無百日功?！逼湟徽Z道破了書法學(xué)習(xí)對于一個人鍛煉毅力、培養(yǎng)持之以恒品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。面對鄉(xiāng)村小學(xué)書法教育現(xiàn)狀，需要我們一線教師揚(yáng)長避短，注重科學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的角度建構(gòu)書法教育課程體系，并持之以恒地實施，教會學(xué)生一筆一畫寫好字，一生一世做真人。

J292.1

B

1005-6009（2017）85-0070-03

陳亞紅，江蘇省無錫市胡埭中心小學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，一級教師。