淺談新課標背景下的詩詞教學

淺談新課標背景下的詩詞教學

江蘇省揚州市江都區真武鎮楊莊中學 焦長梅

詩詞是中華民族源遠流長的文化長河中最璀璨的明珠之一，是我國語文教學工作的重點內容。雖然中學語文課本中選編了不少詩詞，但是詩詞教學一直是是語文教學的難點，存在著諸多問題。古人云：“不學詩，無以言。”本文結合我國詩詞教學的現狀和筆者的教學經歷，提出興趣激發法、設置情境法、思考質疑法等幾大行之有效的教學方法。

詩詞 語文教學 教學方法

詩詞是我國文化藝術領域的瑰寶，是中國文學中的精華。它有著深厚的文化沉淀、含蓄而悠遠的情感、凝練的語言、和諧的音韻節奏以及優美的意境。詩詞教學作為語文教學中的重點內容，在新課標的形勢下正越來越受到重視，初中的語文課本中也選編了不少詩詞。然而，我國詩詞教學的現狀卻讓人擔憂，詩詞教學過程中普遍存在著基礎知識的講解深度不夠、教學內容與方法枯燥、學生對詩詞本身缺乏深層次的閱讀與體會、詩詞的整體感知程度不高等諸多問題，最終導致很多學生對詩詞的鑒賞能力不足。

目前，我國的詩詞教學方法幾乎是統一的程序化的教學，諸如時代背景——詞語解釋——段落大意——中心思想——寫作特點等，這種機械化的教學流程，使教師與學生難以實現互動，容易限制學生的想象，使學生在在詩詞鑒賞中形成一種定勢思維。如何根據學生的實際情況，將學生的自我鑒賞與教師的適當點撥結合起來，使學生能在學習過程中得到一種情感的升華，使學生更好地領悟詩的意境、品味詩詞的魅力，提高審美素質，一直是眾多語文教學者所探求的問題。通過多年的教學實踐，筆者總結出以下幾種行之有效的教學方法：

一、興趣激發法

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好學生最好的學習動力，因此興趣的激發在詩詞教育中也極為重要。在教授詩詞之前，不妨用詩詞作者或者所描寫的人、事來激發學生的興趣。比如《詠懷古跡其三》中主要描寫的是昭君出塞的故事，教師可以先講述昭君的落雁之美，昭君告別故土，登程北去。一路上，漫天黃沙，馬嘶雁鳴，她在坐騎之上，輕撫琴弦，奏起一首憂傷的離別之曲。天上飛翔的大雁聽到這婉轉美妙的琴音，紛紛低頭欣賞這絕色的女子，一時之間竟忘記擺動翅膀，都從空中跌落。然后詢問學生一個擁有如此美貌的女子為何會冒著滾滾黃沙遠嫁他鄉呢？答案就在詩里面，從而引發學生的興趣，去詩中尋找答案。“畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。”當看到這里時，學生恍然大悟，對詩詞的理解也更為深刻。

二、設置情境法

詩詞是一種重視體現意境的文體，它的優美來源于對情境的塑造。比如《再別康橋》，就像一首動聽的輕音樂，在它優美的旋律中，作者似乎在用一支彩筆為我們畫出康橋的的美景。“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油地在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。而這美妙的情境，需要教師引領學生去塑造。情境的設置，可以通過色、聲、形來完成。色，包括視頻、圖畫等等，在教室前面放置一幅與詩相關的畫作或者播放一段美景的視頻，讓學生對詩詞的想象迅速融入畫面。聲，包括音樂、教師的語言等等，比如在朗讀《再別康橋》時，可以放一首輕音樂，教師的聲音隨著詩詞和音樂的旋律時起時伏，就像一首美妙的琴瑟合鳴曲。同時，聲音隨著畫面的切換而婉轉變換，把學生帶著一個美妙的聲色世界。形，即教師的肢體語言，肢體語言一定要與詩詞的具體內容相符，與詩詞本身的意境相符，隨著畫面的音樂的變換而變換。如此聲情并茂的情境展示，往往能很快吸引學生的注意力，提高其對詩詞的興趣，對學生鑒賞能力的提高也能起到很好的效果。在不具備前面某些條件的教學情況下，也可以按實際情況進行選擇，比如可以請學生在黑板上畫一幅簡單的畫，教師根據詩詞的情境進行抑揚頓挫的朗讀，但是聲音一定要有渲染力，力求將學生帶入詩詞的美妙的意境中。

三、思考質疑法

在教師講解完詩詞的含意及相關知識以后，可以向學習提出相關問題，引發其思考。也可以由學生提出疑難問題，教師與學生一起進行交流與思考，從而加強課堂的互動，起到教學相長的作用。在這個過程中，教師的態度以及引領方式對于學習的效果有很大的影響。教師可以先提出相關問題讓學生進行思考，同時對學生的答案進行肯定，并鼓勵其提出自己的想法與意見。對待學生的質疑應正面回應，并引領全班一起進行思考，盡量激發學生的思辨能力、想象能力和創新能力，更好地實現詩詞教學的審美能力培訓與研究型教學的目的。對于學生的發言，教師應做出積極的、公正的評價，并讓學生對本次討論結果進行交流，提出討論的成果及尚未完善的地方，在討論完畢后進行總結，并檢驗是否達到學習的目的。

總之，詩詞教學應在繼承傳承教學方法的長處之余，還應遵循新的語文課程標準，充分發揮學生的學習主動性和積極性, 培養學生學習古詩詞的濃厚興趣和自主、探究、合作學習的習慣，加深學生對古詩詞的理解感悟能力，提高閱讀和鑒賞古詩詞的水平，提升學生的文學品位，使學生真正感受到古詩詞的無窮魅力。

【1】全日制義務教育語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2001

【2】於愛萍.中學語文詩歌教學的缺失與審美回歸【D】.南京師范大學，2004

【3】黃萍.中國古代詩歌鑒賞思路探析【J】.語文教學與研究，2007（10）