淺析小學語文習作教學中如何培養學生的想象力

淺析小學語文習作教學中如何培養學生的想象力

江蘇省揚州市育才小學西區校 李銀超

當下，小學語文習作教學中要充分培養學生的創造想象力，訓練學生，啟發想象，激發他們的寫作欲望；展開想象，豐富寫作素材；創造想象，拓展寫作思路。

小學語文 習作教學 想象力 培養

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 想象與寫作的關系猶如樹與根、水與源之密不可分的關系。習作教學對培養學生的想象力起著十分重要的作用。習作教學離不開創造想象力的培養，培養創造想象力有利于訓練學生思維的廣闊性和創新性，有利于豐富學生的寫作素材，開拓寫作思路。小學習作教學更是如此 。

一、創設情境，啟發想象，激發寫作欲望

著名教育家贊科夫曾指出：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的習作豐富多彩的那些思想、感情的詞語。”興趣是人們對某種事物或活動產生快感和興致的激發劑和推動器。因此，教學中需要為學生創設輕松愉快，富有吸引力的情境，使學生如聞其聲、如見其人，從而誘發寫作動機。

（一）創設情境，激活思維

興趣是誘導無意識活動的最好老師，如果習作內容成為學生興趣主體的時候，學生的興趣就會轉化為寫作的動力。寫作前利用多媒體教學手段進行渲染，學生可以從中激發情感，引起共鳴。例如：教學蘇教版三年級上冊習作4《秋天的景色》時，習作前，首先播放一段錄像：秋天來了，風伯伯把夏天的炎熱吹走了。 田野里，稻谷成熟了，顆顆谷粒像金子一樣閃著金色的光芒，風一來，整個田野成了金色的海洋。 菜園里，有農民伯伯種的小白菜、大白菜、紅蘿卜、白蘿卜……白蘿卜像一個個白胖胖的娃娃，探出小腦袋看秋天的景色……放完錄像，啟發學生思考：眼前的情景使你想到了什么？由于學生看錄像時仿佛身臨其境，原來難以下筆的抽象習作題，在腦海里構成了有聲有色的立體畫，頓時思維活躍，表達欲、求知欲和創造動機油然而生。

（二）誘發聯想，發展思維

教學中，教師要善于創設情境，誘發學生的聯想和想象，使學生發現一種現象能“縱向連環”，立即想到與它相關，或特點相似的事物。讓學生從聯想生發開去，進入寫作情境，產生寫作欲望。例： 蘇教版六年級上冊習作4《我喜歡的一幅剪紙 》，仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。與學生仔細分析每一幅圖，引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翻飛。然后誘發學生聯想。想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水。他出來尋找水的，他可能……讓學生從想象的故事里，感受到剪紙的獨特的表現力，在民族藝術史上的意義。這樣創設情境，角度新穎，易于學生主體性的發揮、創造性思維的培養，有利于激發學生的寫作欲望。

二、組織活動，展開想象，豐富寫作素材

心理學家認為，人類的創造性活動總是伴隨想象，有了創造的想象，才有可能有創造的行為。例如，在教學蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》一文時，克隆技術可以根據需要培育出優質、高產的糧食、蔬菜新品種，也可以培育大量品質優良的家畜，大大提高飼養效率，還可以挽救一些瀕危物種。如果你是一位克隆專家，你會克隆什么？為什么？請以《假如我是克隆專家》為題，寫一篇作文,要展開自己的想象，你的克隆要利于人類的發展，在介紹克隆時要用上我們這課學到的舉例子的說明方法。由于創造性活動,小學生樂于參與，學以致用，活動中主動觀察思考，活動給他們提供了豐富而又細致的寫作素材。因此，寫來得心應手，使文章富有兒童情趣。

三、開辟途徑，創造想象，拓展寫作思路

教學中如何為學生開辟創造想象的途徑，拓展寫作思路，筆者認為主要有以下途徑。

（一）讀寫結合，豐富聯想

在閱讀教學中，可讓學生憑借某些比較概括的句子展開聯想，把內容補充完整，進行練習。例：我在教蘇教版小學語文四年級上冊《普羅米修斯盜火》第二課時時，在學生沉浸在普羅米修斯得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉：“盜火的行為一旦被發現，普羅米修斯會受到怎樣的懲罰？” 在此基礎上，師生再次走進文本進行個性化的解讀。我充分運用多媒體展示畫面，引導想象：當宙斯大發雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當他經受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學生展開想象的翅膀，盡情的發揮，體會人物情感。這樣豐富了學生的語言，培養了語感，從而提高了學生的語文素養。引導學生順著作者的思路去想，去讀，學生的寫作思路就會像打開的閘門，思緒萬千，有形有色，寫起來的文章也不顯得空洞乏味。這種熔理解、想象、表達、學習、創造于一爐的方法，也是培養學生創造想象的有效方法。它可以很好地鍛煉學生思維的深刻性和靈活性，更可使學生想象力展翅翱翔!

（二）觀察畫面，聯想生活

每一幅圖都是生活的縮影，想用文字來敘述清楚畫面，就必須由畫面引發學生捕捉生活，由生活引起對畫面的聯想。想象和生活的聯系，就如鮮艷的花朵必須植根于泥土中一樣，豐富的想象是要在現實生活的基礎上展開的。因此，教學中可讓學生進行看圖習作的訓練，有時同一個圖形可以想象出許許多多的形象來，并把圖畫和生活聯為一體。想象力越豐富，想出的形象越多。這樣的訓練可以啟發學生想象出象征性含義，達到感性與理性的統一。還記得有位老師在上習作公開課時，先在黑板上畫了一個抽象圖形，讓學生充分想象黑板上的圖形代表什么。有的說是“眼淚”，有的說是“雪花”，有的說是“冰碴”，學生捕捉到了一幅幅絢麗多姿的生活畫面。這樣，學生也不會感到無話可說，無事可寫；而是胸有成竹，有話想講，有事可寫，有情欲抒。

（三）語言描述，喚起想象

語言是思維的工具。教學時，教師可以用豐富的情感，生動形象的語言進行口頭描述，并帶領學生有感情地朗讀，以增強學生的感受，使學生積累起豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。例如，教學蘇教版四年級下冊《燕子》一文時，我用富于感染力的語言，入情入境地范讀、描述，使學生感受到燕子的靈巧可愛，以及如詩如畫般的春日美景。學生閉上眼睛，便能展開對春天美好景物的想象。想象是通過言語形式加以表現的，因此，言語對想象的發展關系密切。只有言語發展到一定的水平，學生的想象才能從形象提高到抽象，想象才能變得更加廣闊、深刻。因此教師要重視用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，使學生具體地感受到如何使用言語來表現想象。這對提高學生言語表達能力，發展學生的想象，起到潛移默化的作用。

（四）欣賞音樂，想象意境

音樂是根據旋律、節奏強弱的變化來抒情的，音樂能反映人間的喜怒哀樂，音樂能激發人們的豐富聯想，音樂能觸發學生的寫作靈感。譬如：學習蘇教版五年級下冊《二泉映月》時，引領反復傾聽名曲《二泉映月》，感受其中的豐富內涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。天真爛漫的兒童富于豐富的聯想，好奇心強，饒有情趣的各種音響將誘發他們展開想象的翅膀，投人音樂的意境之中。這種訓練方式有趣、高效，學生不僅樂寫、善寫，同時想象能力也得到了培養。

（五）虛擬故事，浮想聯翩

小學生愛聽故事、喜歡幻想、假設未來的情景，以此自由地馳騁在想象的天地中，充分利用知識來表達自己的愿望。教學中，教師應根據兒童特點，研究能刺激學生想象力的習作題目，由此喚起學生的寫作靈感。這種題型題材寬，什么都可以作為題材，通過合理想象，虛擬成文。既可以表達愿望、理想，也可以抒發歡樂、苦悶。例《可“吃”垃圾的機器人》《插上翅膀的汽車》《會變魔術的筆》等等，這種從多種角度想象，讓學生浮想聯翩，便自然成了各種不同的聯想，產生各種各樣的思路，充分鍛煉了學生思維的敏捷性、廣闊性和獨特性，從中培養了學生的創造想象能力。

總而言之，每個學生的身上都蘊含著豐富的想象力，只有解放學生的手腳、頭腦，激發學生創造欲望，善于引導開發，讓學生主動參與，自主探究，才能在習作教學中更好地培養學生的想象力，使習作教學取得量與質的飛躍。

【1】譚利.小學語文習作教學中學生想象力的培養【J】.新課程?教師，2014（8）

【2】何銀夫.小學作文教學與創造想象【J】.寧波教育學院學報，2002（9）

【3】黃永英.淺談語文教學中學生想象力的培養【J】.課程教育研究?下，2014（10）

【4】陳景松.“想象與作文”斷想三則【J】.福建教育，1999（6）