一年級繪本閱讀與寫話相結合的有效策略

一年級繪本閱讀與寫話相結合的有效策略

浙江省臺州市學院路小學 李 薇

繪本本身蘊藏著許多寫話資源，教師只要科學地加以開發利用，完全能激發學生的寫話熱情，提高學生的寫話能力。教師可以根據一年級學生的寫話特點，探究繪本與寫話的有效策略，讓孩子輕松訓練語言。

繪本 讀寫結合 有效策略

《語文課程標準》在第一學年段（1-2年級）的 “階段目標”中專門列出了“寫話”一節，并且提出了非常具體的要求：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。由于低年段的孩子詞匯量少，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字不多，加上社交范圍小，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色。繪本深受兒童喜愛，將寫話有機地融入學生的繪本閱讀中，讓孩子從一開始就覺得寫話好玩、快樂、有趣，把心中所想所感，用屬于自己的語言寫下來。

一、模仿文本，讓語言更鮮活

繪本的文字都經過精心挑選與整理，這些語言活潑生動，瑯瑯上口，是孩子們模仿的經典學本。在閱讀繪本時，教師可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓孩子遷移仿寫。

【案例1】繪本《逃家小兔》講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我……”

在講完故事后，老師就可以問問學生：孩子們，如果你是那只想逃家的小兔，你還會變成什么不讓媽媽抓住呢？如果孩子又想逃走，媽媽會變成什么去追隨著他？小兔和兔媽媽對話猶如孫悟空的七十二變讓學生的思緒輕舞飛揚起來。于是，教師就可以抓住這樣的句式進行寫話訓練，小兔說：“如果你變成（ ），我就變成（ ）。”媽媽說：“如果你變成（ ），我就變成（ ）。”

在仿寫中，學生掌握了句子的規范表達，也體會到兔媽媽的愛。仿寫，是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。許多繪本語言簡練、有趣，結構重復，有利于學生進行模仿。在仿寫的過程中，孩子運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而想寫的話都變得鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓練使這一過程明確而具體。

二、想象補白，讓思維更活躍

許多繪本在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，呈開放性，都留下了類似的“空白”，這些“空白”召喚著我們去想象、創造。

【案例2】《艾瑪捉迷藏》這本繪本很有意思，講的是花格子大象艾瑪和小鳥在玩捉迷藏的游戲，一路上小鳥還碰到了許多讓它以為是艾瑪的東西：“哎呀！你好啊，獅子，我還以為你那把陽傘是艾瑪呢。”“哎呀！你好啊，鱷魚，我還以為那只船是艾瑪呢。”但畫中沒有把艾瑪遇到的一一呈現，于是教師可以對學生說：“呀，這真是太好玩了！這一路上小鳥還會把什么當成艾瑪呢？”孩子們說大膽展開想象，說的頭頭是道。

教師引導孩子讀好圖，教會學生觀察圖，這樣學生“想象補白”時才能文思如泉。在繪本教學中，教師創造性地運用這些空白處對學生進行寫話訓練，學生會獲得到意想不到的樂趣。

三、續寫故事——讓想象更豐富

許多繪本都有這樣一個特點：故事的結尾又是一個新故事的開始，那我們就可以讓我們的孩子發揮自己的想象力，續寫故事。

【案例3】講完《鱷魚在我床下》這個故事，我引導孩子接著往下寫故事。鱷魚被引到車庫里，但是第二天爸爸上班會發生什么事情呢？孩子們就展開了想象，寫道：第二天早晨，爸爸來到車庫，看到車庫門上貼著紙條，上面寫著：“爸爸，車庫里有一條鱷魚！小心！”爸爸以為我跟他開玩笑，開門進去了。“哎呀！鱷魚躲在車子底下睡覺。”我跑出去和爸爸一起想辦法，最后我們把冰箱里吃的都拿了出來，鋪了一條路，路上全都是好吃的。路一直鋪到了動物園里的鱷魚館，最后鱷魚吃飽了，回家了。

在續寫的過程中學生的參與和創造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現。每個人都會有每個人不同的想象，于是就有了這本書的多個結尾。

四、聯系生活——讓寫話更延伸

繪本特別貼近孩子的生活，對孩子的言行情態描摹得惟妙惟肖。在閱讀繪本時，學生能看見自己的影子。似曾相識的感覺，激發孩子的共鳴，不知不覺聯想起自己生活的故事。

【案例4】《一顆超級頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計地想讓牙掉下來：她跳舞、蹦蹦床，請烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……讀完這個繪本，孩子們迫切地想說說寫寫自己的牙齒的故事。比如有個孩子這樣寫道：星期天早上，我吃早飯時感覺一顆牙有點疼，用手一摸，發現一顆牙松了。吃完早飯后，我一邊寫作業，一邊用舌頭舔牙齒。一直到晚上，上床睡覺時，牙齒還是沒有掉下來。第二天早上，我剛醒就感覺我嘴里有個東西。吐出來一看，原來是我的牙齒！我高興地喊：“我的牙齒掉下來了！”媽媽讓我把牙齒扔到高處去。在這本繪本中，孩子特別容易就能找到自己的影子，尤其一年級的孩子正在經歷著換乳牙的過程。所以寫出來的故事都非常真實、有趣。

繪本與寫話的結合，可以讓孩子從一開始就覺得寫話好玩、快樂、有趣，想要把自己心中所想寫下來。這不正是《語文課程標準》對低年級學生寫話能力培養最重要的一個要求嗎？讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話！