來(lái)自星星的孩子
——走近兒童孤獨(dú)癥

來(lái)自星星的孩子
——走近兒童孤獨(dú)癥

江蘇省蘇州高新區(qū)文星幼兒園 劉 易

一、我園情況簡(jiǎn)介

蘇州市高新區(qū)文星幼兒園地處蘇州市高新區(qū)滸墅關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)真武路，座落于大陽(yáng)山國(guó)家森林公園旁，東臨古運(yùn)河道，聽寒山鐘聲，毗鄰秦代的遺跡“秦馀山”、春秋遺跡吳王墓、真山廟。沐千年人文歷史，伍數(shù)里蒼翠蔥郁。

二、案例與分析

在我們溫暖的文星大家庭里有位“小天使”，他看起來(lái)與普通孩子沒(méi)有什么兩樣，但是仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，他不同尋常之處。他漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、行為重復(fù)刻板，活動(dòng)興趣范圍具有顯著的局限性，也就是人們常說(shuō)的“有視力卻不和你對(duì)視，有語(yǔ)言卻很難和你交流，有聽力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違……”甚至連家長(zhǎng)也無(wú)從解釋。沒(méi)錯(cuò)，他就是人們常說(shuō)的“星星的孩子”——猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。讓我們一起走近星星的孩子：

浩浩：5歲、兒童孤獨(dú)癥 語(yǔ)言發(fā)育遲緩

浩浩是我們的“沉默天使”他從小班入園起就沒(méi)有說(shuō)過(guò)話，只會(huì)在自己高興時(shí)偶爾發(fā)出模仿動(dòng)物的叫聲。經(jīng)過(guò)故事講述，我們發(fā)現(xiàn)浩浩特別喜歡小兔子，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，浩浩終于會(huì)喊“兔兔”了。接下來(lái)的一周里，我們觀察到浩浩經(jīng)常在美術(shù)角里一遍畫一邊喊兔兔，運(yùn)筆果斷，筆法老練，“小兔子”的五官比例把握得相當(dāng)?shù)轿唬瑢?duì)于被遮擋住的肢體也能很好地處理前后關(guān)系。隨后我們?cè)诿佬g(shù)角里相繼投放了多種動(dòng)物圖片甚至延伸到生活用品圖片，此鼓勵(lì)浩浩繼續(xù)通過(guò)繪畫來(lái)建立自身與外界的聯(lián)系。

分析與措施：

對(duì)于浩浩近似冬眠的這個(gè)短暫“無(wú)語(yǔ)期”我們感到很困惑，我們將對(duì)浩浩自入園以來(lái)的所有觀察記錄以及所有的繪畫作品匯集在一起后進(jìn)行比對(duì)分析，我們發(fā)現(xiàn)每一次新的名詞以“圖畫”形象呈現(xiàn)在他面前時(shí)就是一次刺激，而每一個(gè)新的刺激都有一個(gè)適應(yīng)周期，在這個(gè)周期過(guò)程中浩浩通過(guò)繪畫和指讀對(duì)這個(gè)名詞信息進(jìn)行反復(fù)確認(rèn)。每個(gè)新名詞（繪畫作品）重復(fù)十幾篇甚至多達(dá)三十多篇，但所有的繪畫作品在最后都無(wú)一例外的被黑筆以螺旋線涂抹，（我們?cè)谝淮位顒?dòng)簽到表填寫時(shí)注意到，浩浩的爸爸在填寫錯(cuò)誤時(shí)會(huì)用螺旋線涂改，在后期的家訪中我們了解到，這是浩浩爸爸的一個(gè)書寫習(xí)慣），宣告著這個(gè)名詞已經(jīng)基本掌握甚至“審美疲勞”。從小班下學(xué)期開始我們發(fā)現(xiàn)浩浩的繪畫作品重復(fù)的數(shù)量開始減少，認(rèn)識(shí)新名詞的進(jìn)度也開始隨之變得越來(lái)越慢。而后期手工作品“餑餑”對(duì)浩浩所起到的刺激效果，再一次建立起了浩浩與外界的聯(lián)系，他終于再次拿起畫筆，一只只栩栩如生的小刺猬躍然紙上……

三、走近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)

面對(duì)這樣的孩子，在惋惜之余，我們唯有爭(zhēng)分奪秒，在早期給予干預(yù)，希望盡可能得教會(huì)他們照顧自己的方法，我們正在不懈努力。

（一）星空大家庭

孩子的心靈是純凈的、稚嫩的，星星的孩子更是敏感，在文星大家庭里，老師是媽媽、是朋友，在綠色生命課程的引領(lǐng)下我們用愛(ài)為“星星的孩子”筑起一片柔軟而安全的天空。走近星星的孩子，聆聽他的聲音，關(guān)注他的興趣，發(fā)現(xiàn)他的特別之處。文星幼兒園教研室通過(guò)組織特殊兒童案例分享、交流研討活動(dòng)，提升了對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)，也對(duì)當(dāng)下廣獲認(rèn)可的兒童孤獨(dú)癥四大療法：TEACCH療法、ABA療法、RDI和地板時(shí)光、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行了階段性學(xué)習(xí)。

此外，我們創(chuàng)設(shè)了文之星心理咨詢室，在溫馨的心理咨詢室里有心理診療椅、發(fā)泄墻、心理沙盤、心理畫墻、放逐漂流瓶，我們還配有三名國(guó)家二級(jí)心理咨詢師為孩子和家長(zhǎng)提供幫助。2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期，我們以“綠色生命課程”為主線，關(guān)愛(ài)星星的孩子為抓手，開展了“夏之夢(mèng)·心理關(guān)愛(ài)節(jié)”系列活動(dòng)，有幸邀請(qǐng)到省基教處殷亞竹處長(zhǎng)和蘇州市、高新區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)指導(dǎo)，在全園掀起了一陣關(guān)愛(ài)心理健康、呵護(hù)特殊兒童的風(fēng)潮。

（二）星星輝映、感恩有你

星星的孩子成年后由于智力發(fā)展的限制，無(wú)法參加工作，伴隨社會(huì)發(fā)展障礙的孩子甚至無(wú)法戀愛(ài)建立家庭，他們的生活大都需要依靠父母，如何讓這樣的家庭不沉淪為灰色家庭，讓他們也充滿愛(ài)意并且一直延續(xù)，學(xué)會(huì)感恩對(duì)于星星的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，感恩是一種生活態(tài)度，更是一種人生觀。

因此要讓他們學(xué)會(huì)感恩，對(duì)他人的幫助懷有感恩的心。我園特開展感恩節(jié)，他們們?cè)谶@里一步一步感受到父母之愛(ài)、師生之愛(ài)、朋友之愛(ài)、社會(huì)之愛(ài)。同時(shí)孩子們也開始了自己的感恩歷程：幼兒在感謝關(guān)心自己的親人、老師時(shí)，還不忘把自己的愛(ài)心送給需要幫助的孩子、環(huán)衛(wèi)工人和失獨(dú)老人。從學(xué)說(shuō)一句禮貌用語(yǔ)，到為父母親人獻(xiàn)上感恩藍(lán)絲帶；為環(huán)衛(wèi)工人送上冬日溫暖；為失獨(dú)老人送上節(jié)日祝福，都讓大家感受自己愛(ài)的表達(dá)……感恩活動(dòng)讓孩子知道了他所享受的快樂(lè)生活是通過(guò)別人的付出給予的，當(dāng)孩子們感謝別人時(shí)，暗示了他們今后自己也應(yīng)該這樣做，讓他們從小就懂得要愛(ài)別人、幫助別人、有孝心，尊重他人和與人能和睦相處。

（三）夢(mèng)想星空分外藍(lán)

星星墜落的家庭有太多的無(wú)可奈何，有太多的不舍，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，星星的孩子似乎毫無(wú)懸念的輸在了起跑線，在許多家長(zhǎng)的眼里甚至就永遠(yuǎn)停滯在了起跑線。然而，真的是這樣嗎？

來(lái)自英國(guó)的德雷克·帕拉維奇尼先天失明并患有嚴(yán)重自閉癥，至今仍不會(huì)數(shù)數(shù)，不懂穿衣吃飯。但他竟是一個(gè)四歲起就無(wú)師自通的鋼琴奇才，對(duì)所有樂(lè)章過(guò)耳不忘，被譽(yù)為“再世莫扎特”。據(jù)悉，德雷克被公認(rèn)是全球23名自閉癥天才之一，不久將推出其首張個(gè)人音樂(lè)專輯。還有建筑藝術(shù)家Stephen Wiltshire、動(dòng)物雕塑家Alonzo Clemons以及極具數(shù)學(xué)天賦的“中國(guó)雨人”周瑋等等，這樣的自閉癥天才不在少數(shù)。他們不僅在某一特定領(lǐng)域有著超乎常人的天賦能夠自給自足，更讓人欽佩的他們步入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的勇氣，而這一份勇氣的來(lái)源正是來(lái)自于家庭、社會(huì)對(duì)他們的接納，幫助星星的孩子發(fā)現(xiàn)自己的特別之處，描繪自己的夢(mèng)想星空，建構(gòu)幸福人生。