精妙設問，提升語文課堂吸引力

精妙設問，提升語文課堂吸引力

江蘇省徐州市樹人初級中學 宗培紅

提升初中語文課堂對于學生的吸引力是每位語文教師所追求的良好境界，也是確保學生高效學習的一個重要保證。課堂教學中的設問在語文教學中非常重要。 筆者通過實踐，就課堂教學中如何通過設問，進而提升語文課堂吸引力，談談自己的觀點。

初中語文 課堂教學 設問

提升初中語文課堂對于學生的吸引力是每位語文教師所追求的良好境界，也是確保學生高效學習的一個重要保證。著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”這足以說明了設問的重要性，在語文課堂中亦也是如此。那么如何精妙設問，增強課堂對于學生的吸引力呢？筆者在下文中闡述了一些個人觀點。

一、立足教材，精心設問

教材是教學環節的立足點，教師在進行授課環節以前，就務必做好備課工作，立足教材，精心設置教學問題。這些問題應緊扣課程的教學目標，凸顯出該節課堂的重點與難點部分，這一設問不僅應該讓學生掌握問題的答案，還應使學生了解問題設置的原因。另外，值得教師注意的是，在設置問題時要本著由深到淺的原則，增強各個問題間的邏輯性與關聯性，使學生在思索問題時可以有漸入佳境的成就感。例如，在課文《變色龍》中，教師可巧設以下問題：①通過閱讀全文分析奧楚蔑洛夫是一個什么樣性格的人？②通過原文我們可以發現，奧楚蔑洛夫是一個善變的人，那么他的善便有哪些特點呢？③他的反復變化原因在于什么呢？④盡管他很善變，但是在他身上卻有著一直沒變的東西，那是什么？⑤在這一小說中，作者塑造這樣一個人物形象的目的是什么呢？以上問題的設置聯系緊密，環環相扣，學生的思維也隨著教師的設問而由淺入深。又如，在《香菱學詩》中，教師應立足原文進行設問：在閱讀文章后，在文中找到相關的描寫語句，并說說它的傳神之處。這在很大程度上激發了學生思考的積極性，有助于增強課堂的吸引力。

二、激發思考，科學設問

教師的提問是面向班級的全體學生，因而，在問題的設置上教師應把握好難易的尺度，具有層次性，以確保全班學生都可以有思考和答題的機會。提問的目的在于不斷的激發學生思考，有效活躍課堂氣氛，并通過問題的設置，使學生對于文章有一個更加清晰和透徹的了解。因此，要注意設問的科學性，避免學生啟而不發。例如，在《最后一課》的教學中，教師可在學生對于文章內容有一個初步的掌握后設問：①在文中描寫韓麥兒先生寫粉筆字時十分吃力，這是為什么？②導致韓麥兒先生呆在那里的原因是什么？③小說以動作為結尾，這樣做的精巧之處在哪？④文章主要表達了一種怎樣的思想情感？上述問題都是在對文章進行整體把握的基礎之上，本著“難易適中、激發思考”的原則，對文章進行的深度剖析。這些問題存在一定的深度，但是卻在回答上沒有較大難度，同時，還可以激發學生的積極思考，使得學生在思考中鞏固文章內容，提升初中語文課堂的教學質量和教學效率。

三、循循善誘，啟發設問

“不憤不啟，不悱不發。”這說明了啟發學生積極思考的重要性，在初中語文課堂上也應如此。長期的教學實踐表明，循循善誘，重視對學生的啟發，才能夠有效提升整個課堂的活躍程度，激發學生學習語文的積極性，增強課堂的活力。在啟發設問時，教師應注意給予學生必要的等待時間。若學生在教師提出問題后不能及時回答，教師也不應打擊其積極性，變得不耐煩，而是要給學生一定的思考時間，并在此基礎上不斷循循善誘，啟發學生，這樣便可以收獲意想不到的課堂效果。例如，在《故鄉》一課中，當帶領學生了解少年閏土的肖像描寫后，教師通常會設置類似的問題：通過文章中對于少年閏土的肖像描寫，我們可以了解到閏土是一個什么樣的孩子呢？在問題剛提出后，學生可能不會立刻回答，這時教師不能因此失去耐性，應留給學生一些思考時間，并根據自身教學經驗向學生進行啟發，例如，可以讓學生在文章中找到描寫閏土肖像的幾個細節：“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“項圈”，由此來引導學生：同學們，在描寫閏土肖像時，這三個細節分別可以說明什么呢？例如，在《背影》一文中，教師可這樣設問：通過學習我們可以了解到，這篇文章中作者重點描寫了“父親”在過鐵道為自己買橘子的背影，刻畫的十分細膩，那么作者的寫作重點是在于背影的描寫嗎？如果不是，那主要想表達的到底是什么呢？在教師的引導下，學生的思路也漸漸明朗，學習興趣自然會有所提升。

四、積極創新，開放設問

創新思維是當前學生應具備的重要能力，對于學生創新性的培養是教師在日常的教學環節中所不容忽視的重要一環。為此，在初中語文的教學課堂上，教師也應高度重視培養學生的創造性思維，以提升學生的能力素養。所謂的開放設問，就是問題沒有明確的標準答案，學生可從多個角度進行分析和思考。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課學習后，教師可以在帶領學生分析整個文章過后提出問題：整片文章中，作者看似在贊美紫藤蘿瀑布，實則卻是在感悟人生、談論哲理，那么通過這篇文章，你在從中感悟出了什么呢？教師不僅可以在問題內容上具有開放性，還可以創新問題的角度。例如，在《孔乙己》一課中，教師可以這樣設問：文章中出現了許多矛盾性的詞語，如“大約死了”與“的確死了”這些詞語是否真的矛盾？作者這樣描寫的目的是什么呢？通過這一設問，學生便可認真分析作者這一描寫方式的用以了。另外，在提問的方式上教師也可以實現創新。例如，《陋室銘》中，教師可以向學生提問：陋室為什么不陋？“不陋”表現在哪些地方？這樣可以讓學生沿著教師的思路一步步低分析和理解文章，實現對教學任務的全面了解。

語文，是一門極富藝術性的學科，學好語文不僅可以拓展學生的學習思路，還可以提升學生的人文素養。為此，提升語文課堂的吸引力顯得尤為重要。通過上述分析可知，精妙設問對于語文教學具有極為重要的作用，教師只要立足教材、激發思考、循循善誘、積極創新就可以找到解開語文教學難題的鑰匙，進而有效增強初中語文課堂對于學生的吸引力，提升學生學習語文的興趣。

林洪池.課堂因你而精彩——《雨霖鈴》教學中多媒體對激發情感的作用【J】.中學語文，2014（03）