流動兒童家庭教育現狀調查與對策
——以江蘇省江陰市璜土實驗小學小湖校區為例

周 敏

流動兒童家庭教育現狀調查與對策
——以江蘇省江陰市璜土實驗小學小湖校區為例

周 敏

流動兒童家庭教育狀況的好壞影響著學校的教學質量和聲譽。對300名流動兒童家庭教育現狀的問卷調查研究發現，流動兒童家庭學習氛圍缺失、情感氛圍不足、社會支持不夠。要改善當前現狀，應優化家庭教育環境，加強家校雙方通力合作，健全社會支持系統。

流動兒童；家庭教育現狀；調查；對策

伴隨著各類學校中流動兒童數量的劇增，流動兒童這一群體能否受到良好的教育對學校的辦學質量、辦學水平和聲譽有著重要影響，而流動兒童家庭教育的好壞在一定程度上決定著流動兒童學習狀況的優劣。當前農村學校流動兒童家庭教育狀況如何？筆者就這一問題進行了專項調查，選取所在的學校流動兒童家庭作為問卷調查對象。

一、流動兒童家庭教育現狀分析

筆者從學校531名流動兒童中隨機抽樣了300名學生進行研究（三至六年級流動兒童），通過對小湖校區流動兒童的觀察和訪談設置了流動兒童及流動兒童家長兩個問卷，從問卷回收結果來看，學生有效問卷284份，家長有效問卷275份。筆者希望借此了解學校不同年級流動兒童家庭教育現狀及問題，并依據問卷結果分析，為本研究提供依據。

1.家庭教育客觀環境。

被調查的流動兒童父母文化程度多為小學和中學，其中有3.2%和9.8%的家長文化程度在小學及小學以下，文化程度在大?；虼髮Ｒ陨系募议L比例分別是1.2%和1.1%，有46.9%的家長僅讀過1～2本家庭教育方面的書籍，有51.6%的家長無法有效輔導孩子；大部分流動兒童家長從事勞動強度大、收入低的職業，有33%的家庭月收入在3000元以下，有65.5%的家庭有兩個及以上的孩子，有70%的流動家庭租房居住，有57.8%的流動兒童有自己獨立的房間，54.5%的兒童只有5～10本課外書，只有13.8%的家長喜歡看書讀報，可見流動兒童家庭學習空間、學習消費及學習氛圍嚴重缺失。

2.家庭教育主觀環境。

在被調查的流動家庭中，有74.5%的父母認為對孩子進行道德品質教育、培養良好的行為習慣和學習習慣最重要，有60%的父母經常保持家校聯系，但也有32.4%的父母放任不管孩子，表明流動兒童家長在思想上重視子女教育，但未對孩子進行有效的家庭教育；有68%的家長希望孩子考上大學，但有80%的流動家庭對子女未來職業和生活缺乏規劃，表明家長對子女學業規劃和未來職業期望教育的缺失。

3.家庭教育社會環境。

調查發現，流動兒童父母在子女家庭教育方面缺乏有效引領與指導，地方政府充分依托各社區的教育資源和優勢創辦了社區家長學校，但沒有根據流動家庭的實際情況設計合適的家庭教育指導模式，使得流動兒童家庭教育缺乏有力的社會支持。此外，學校作為家庭教育指導的重要平臺，每年通過家長開放日、教育大講堂等多種活動密切家校合作，助力家庭教育。但筆者在日常教學中發現，很多流動兒童家庭教育狀況改變不明顯，學校也沒有專門針對流動兒童家長這一群體做相關有針對性的指導。

二、流動兒童家庭教育現狀成因分析

1.家長教育態度的影響。

問卷調查結果顯示，家長對孩子的教育方式，受到父母對孩子的日常關注程度的影響。每天都對孩子的情況進行關心了解的家長，在孩子學習成績下降時，更容易選擇鼓勵、指導的正向方式。當然，流動兒童的父母日常工作較忙，未必每天都有時間關注孩子，而更多的是在不忙的時候對孩子加以關愛，此類父母，也更容易對孩子選擇鼓勵、支持的方式。從類型上看，此類家長在孩子面臨學習挫折時，更多采用民主型方式進行教導。事實上，家長對于流動兒童較高的關注程度，從另一方面也可能帶來良性循環。上述發現對我們的啟示是，流動兒童的父母有必要抽出時間來多陪護、關心孩子，了解孩子內心的想法。

2.家庭經濟狀況的影響。

調查結果發現，外來兒童中，有電腦的學生比沒有電腦的學生，更容易認為自己與城里的孩子相比“自己的學習好一些”，這表明家庭經濟狀況影響到外來兒童的社會比較。外來兒童家庭一般經濟狀況相對較差，但不同家庭彼此之間存在較大差異。家庭經濟狀況較好的兒童，其物質條件更接近于城市里的兒童，其社會比較認知更趨近甚至超越本地兒童。這提示我們，盡管我們不能將家庭經濟狀況與孩子的曲折經歷和社會認知絕對地、必然地聯系起來，但我們也無法忽略經濟狀況對兒童的影響。

3.家庭教育知識的影響。

父母能力的提升，很大程度上來源于父母對家庭教育方面知識的學習和領悟，而閱讀書籍則成為這方面內容的有效通道。調查顯示，在外來兒童家長文化水平普遍較低的大環境下，家長是否主動閱讀家庭教育方面的書籍，學習相關知識，就成為一個可調整、可改變的因素。從問卷數據分析結果來看，閱讀家庭教育方面的書籍，確實影響到家長對兒童的教育方式。

三、改善流動兒童家庭教育現狀的對策

1.優化家庭教育環境，提高家庭教育質量。

父母需要給孩子創造一個良好的家庭教育社會環境、學習環境和生活環境，孩子在這種環境中潛移默化地形成良好的生活和學習習慣，這些對孩子的成長至關重要。因此，流動兒童家長需要通過不斷學習科學文化知識，提高自身的道德素質、文化素質和心理素質，在家庭教育中不斷自我反省、總結經驗，提高教育質量。同時，父母應努力創造一種和諧、文明、健康的家庭教育氛圍，在對待孩子的態度上嚴慈相濟，注重培養孩子獨立生活的能力、活潑開朗積極進取的性格，使他們具備良好的公民意識和社會責任感。此外，父母在家庭中還應努力滿足孩子的求知欲望和合理需要，有效引導孩子樹立遠大理想與抱負，堅定奮斗目標。

2.加強家校通力合作，形成共同教育合力。

問卷調查結果顯示流動兒童家庭教育的質量受家長素質的影響和制約，這就需要學校進行必要的指導，借助家長學校、家長開放日、家庭教育講座等活動平臺幫助家長樹立正確的教育觀念，進一步明確家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，不斷提升家長家庭教育意識，形成家庭教育合力。此外，問卷調查結果還顯示流動家庭親子關系影響其家庭教育的質量，還需要學校更加關愛流動兒童，充分依托社區平臺開展教師義工進社區活動，基于流動家庭教育的實際情況有針對性地指導，努力培養流動兒童自我教育的意識與能力，提升他們的自信心和成就感。

3.健全社會支持系統，夯實家庭教育基礎。

問卷結果表明流動兒童父母因經濟條件有限，導致家庭居住環境差，孩子學習條件差，父母文化程度低，無法對孩子開展有效的家庭教育。當地政府應加強政策支持力度，不斷改善流動兒童家庭的經濟、居住和保障狀況，確保其子女有一個良好的學習與成長的家庭環境。同時，政府可以統籌多方社會資源支持流動兒童家庭教育，努力探索、合理建構流動兒童家庭教育制度服務體系，逐步建立“家庭—學校—社區”一體化模式，充分發揮家庭、學校和社區各自的教育優勢，共同支持流動兒童家庭教育，從而有效提高流動兒童家庭教育質量。

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1005-6009（2017）82-0022-02

周敏，江蘇省江陰市璜土實驗小學（江蘇江陰，214445）教師，一級教師。