小創新 大收獲
——江蘇省泰州市姜堰區國家課程校本化實施的創新之路

劉秀鳳

小創新 大收獲
——江蘇省泰州市姜堰區國家課程校本化實施的創新之路

劉秀鳳

教師是課程實施的主人，促進國家課程更好地校本化實施的抓手就是給予學校和教師更大的課程自主權，充分調動教師的智慧和潛能。姜堰區教育局從頂層推動著手，解放教師思想，助力課程實施“私人定制”；注重過程指導，幫助教師明確努力方向，防止課程實施“人在囧途”；創新評價機制，護衛試水探航，確保課程實施“縱橫四?！?；借助成果輻射，提振教師信心，增強課程實施“地心引力”。實踐表明，“國家課程校本化實施創新班”增強了教師的課程意識，提高了課程的適應性，促進了學校內涵發展和學生幸福成長，實現了區域基礎教育改革新的跨越。

課程；實施；創新；收獲

10多年的課程改革讓我們清醒地認識到：只有國家課程更好地校本化實施，才能促進學生全面發展，助力核心素養落地。而教師是課程的實施者，促進國家課程更好校本化的抓手就是給予學校和教師更大的課程自主權，充分調動教師的智慧和潛能。“國家課程校本化實施創新班”實驗就是致力于喚醒教師生命成長的自覺，讓自覺成為教師追尋幸福人生的內在的、可持續的動力。

一、小小的創新

2016年3月，經過“教師申報，學校審核，現場答辯”三個環節，泰州市姜堰區最終確定了第一批70個涵蓋所有學科的區級 “國家課程校本化實施創新班”。同年10月，第二批74個“國家課程校本化實施創新班”誕生。2017年4月，再次誕生第三批121個“國家課程校本化實施創新班”。至此，覆蓋全區35所小學（校區）的265個“國家課程校本化實施創新班”正在實驗中。

1.頂層推動，解放教師思想，助力課程實施“私人定制”。

為了打破教師教學過分依“綱”扣“本”的常態，解放教師的思想，促進教師放開手腳，聯系個人實際、學科實際和學生實際實施國家課程，2016年初，在姜堰區教育局的認可下，小學教研部下發了《關于“國家課程校本化實施創新班”申報的通知》，明確說明區級“國家課程校本化實施創新班”的教師可以根據學生實際和自身特長，在踐行國家課程標準的基礎上，形成自己獨特的國家課程班本化實施方案?！皣艺n程校本化實施創新班”實驗周期內實驗教師可以申請免于參加每學期的區級學生學業水平質量監測。這樣，為有干勁的教師敢于作為提供了保障，助力實現了課程實施過程中的“私人定制”。

2.過程指導，明確努力方向，防止課程實施“人在囧途”。

姜堰區嘗試探索 “國家課程校本化創新班”實踐，幾乎沒有可以直接借鑒的現成經驗。在帶領大部分學生快樂閱讀的時候，班上有少數學生由于學習習慣、家庭環境、學習能力等影響，連教材上基礎的的內容都學不好，如何有效做到“兩頭兼顧”？姜堰區實驗小學教育集團城南校區語文教師王琴有了困惑。王琴老師是第一批成功申報“主題讀寫”創新班的。所謂“主題讀寫”創新班，就是將語文教材根據主題進行整合教學，縮短傳統一篇課文兩課時或三課時的教法，騰出的時間引導學生進行相關主題的課外延伸閱讀和寫作。但是，當大部分學生沉醉其中的時候，少數跟不上趟的學生則顯得“沮喪孤單”，王琴老師的困惑因此而生。“國家課程校本化實施創新班”教師的困惑引起了姜堰區教師發展中心小學教研部的重視，小學語文教研員陳志明多次走進王老師的班級，和她一起觀察、分析，找尋解決問題的路徑?！凹热贿@幾個孩子暫時不能跟上大部隊的節奏，那就引導他們將重點放在教材學習上，課外拓展采取降低要求的方法，重點是保證這些孩子的閱讀積極性和學習興趣。”在教研員的提議下，王老師專門設計了個性化的學習任務單，學生們可以根據自身情況選擇性地進行主題讀寫拓展。令王老師意外的是，短短一學期，班上就陸續有學生的原創小古文在省級以上刊物發表。

3.創新評價，護衛試水探航，確保課程實施“縱橫四?！薄?/p>

好的評價就是從實際出發，理解童趣，引領課改創新。我們以為，只有建立合理的評價機制，才能讓更多的教師真心實意參與“國家課程校本化創新班”實驗。2015年12月，姜堰教育開啟了基于課程整合的小學評價方式改革之路：“快樂游考”“變臉文考”“試水免考”。所謂“快樂游考”，即通過游戲化的方式展示學生的學科素養?？疾榧埞P測試中無法考查的表達素養、合作素養、實踐創新素養等。快樂游考考題的設置遵循主題化、模塊化、童趣化，緊扣學科核心知識和素養，兼顧學生的知、情、意、行的呈現與展示?！白兡樜目肌奔词菫榱烁淖儌鹘y紙質文考類試卷過多關注事實性知識的現象，將語文和英語筆試試卷變臉，側重考查學生閱讀的廣度、深度及閱讀素養?！霸囁饪肌睂⒃u價更加關注人性，包括學困生免考、資優生免考和創新班免考?！皩W困生免考”即“學困生”可由本人、家長或任課教師申請免考，或參加學業水平質量監測而不參與監測評分。但免考的前提是教師不放棄對這些學困生的關懷責任，且這種關愛得到家長的充分認可?！百Y優生免考”是指由資優生本人向學校提出書面申請，并在一定范圍內進行公示，學校確認后，不參加質量監測，成績以滿分計算，資優生在考試期間參加專門學校設置的免考生課程。“創新班免考”即區級“國家課程校本化實施創新班”創新班教師在實驗周期內可以申請不參加區級學業水平質量監測，在實驗周期結束之前面向全校展示創新班實驗成果。

二、大大的收獲

姜堰區“國家課程校本化實施創新班”實驗雖然才僅僅走過了近兩年的時間，但已經取得了喜人的成績。不少省內外媒體紛紛前來采訪、報道，經常有省內外教育主管部門帶隊前來觀摩學習。

1.課程更接地氣。

所謂“國家課程校本化實施創新班”，是指在堅持國家課程改革綱要基本精神、落實國家課程計劃和課程標準、實現國家課程教育目標的前提下，教師根據自身特點和學生實際，對國家課程進行班本化建設、創造性實施的過程。是國家課程由“理想課程”走向“現實課程”的必須途徑。姜堰區“國家課程校本化實施創新班”教師能項目化地開展實踐研究，改變長期以來教師只教一本書、學生只讀一本書的沉痀，加強教學內容的整合，融通學科素養之間的聯系，打破學科與生活的壁壘?！皣艺n程校本化實施創新班”教師能從年段特點出發，選擇、整合教學內容，豐富學科課程內容。開放有活力的學科課程為學生呈現出豐富多樣的學科世界，讓課程更接地氣。

2.辦學更具內涵。

因為“國家課程校本化實施創新班”需要植根于學校這片土壤，需要切合學生的生長規律和學生未來成長的需求。從這個意義上說，“國家課程校本化實施創新班”的萌芽、誕生需要教師基于校本化、生本化的探索研究，需要教師秉承學校特色和學校傳統文化底蘊上的課程重構，不是空穴來風，不是心血來潮?！皣艺n程校本化實施創新班”的實驗過程應該是一班一團隊的合作共研方式，而不是單兵作戰，孤軍奮戰。也就是，“國家課程校本化實施創新班”在學校的有效開展，帶來了教師專業成長方式的改變，帶來了教師研究方式及研究內容的改變，帶來了學校校園文化的豐富和提升。與此同時，也潛移默化地改變著師生的思維方式和行走方式，為師生的共同發展打下了帶有學校氣質的烙印，有效增強了學校辦學軟實力，提升了學校辦學更有內涵。比如，溱潼實驗小學秉承“涂亮學生生命底色”的辦學理念，該校美術教師李如芳，在致力于校園特色文化建設的基礎上，成功申報了“印象溱湖版畫”創新班，開發了地域性文化特色課程 “印象溱湖版畫”。國家5A級濕地公園、“中國·溱潼會船節”、溱潼磚雕、古民居，都為溱潼實驗小學的版畫課程開發提供了豐富的資源。學校還組成科研團隊，編寫了校本教材《版畫溱湖》，分年級實施教學，將版畫內容作為鄉土藝術課程編入教學計劃，走進課堂，實現教師、學生同步成長。每逢“靈動周三”“多彩周五”，溱潼實驗小學教師就帶領學生走進古鎮、走進風景區，采風創作，感受傳統文化的魅力。每年度，溱潼實驗小學都會根據計劃定期開展“百名兒童版畫溱潼”“童心版畫會船節”“愛我家鄉版畫溱潼”少兒版畫作品展評活動，鼓勵學生以獨特的視角觀察溱潼的巨變，用手中的畫筆描繪家鄉的發展。

3.教師活力煥發。

“國家課程校本化實施創新班”讓教師擁有了課程實施的自主權，激活了教師的活力。經由“國家課程校本化實施創新班”教師對課程內容的甄別、刪選、整合，改變了課程實施的形態。比如，婁莊中心小學語文教師夏萍萍早就知道不少低年級學生對教材有“吃不飽”的現象，但內心又萬分矛盾：既希望帶領學生拓展繪本閱讀，又擔心輕松之后是滿卷荒唐；既想提升學生的語文閱讀素養，又擔心會影響學生的考試成績。看到“國家課程校本化實施創新班”的申報通知后，她的內心十分欣喜，主動申報了“繪本悅讀”創新班。她將傳統的語文課堂與指向學生語文素養的積累和運用結合起來，抓住單元學習的重點，引導低年級學生進行繪本閱讀。實驗小學教育集團北街校區的許鳳鳴老師，從國家課程校本化實施的角度，開展了“約會名家名作”創新實驗。她梳理了教材中以文選形式出現的文章，發現一個可怕的問題，即經典性文本的缺失。如果教師按部就班地把教材中提供的文選內容按照常規教法實施下去的話，就會產生極大的浪費和遺憾。鑒于此，她從課程整合的視角，提出1學期用大約2個月的時間教好教材，留下一半的時間讓那些真正能滋養學生語言和精神的經典文章出現在自己的課堂中。第一學期，許老師帶領學生閱讀的是曹文軒兒童文學系列，受到了學生的喜愛。第二學期，許老師又做汪曾祺系列。許老師通過自己對汪曾祺作品的研讀，編撰了一部真正適合學生閱讀的汪曾祺兒童文學讀本，讓學生接近作品，走近作者。

4.學生幸福成長。

“國家課程校本化實施創新班”實驗，還改變了教師對“教育到底需要培養什么樣的人”的認識。2016年12月2日，實驗小學教育集團羅塘校區迎來了一本學生寫的書。四年級“國家課程校本化實施創新班”中的胡禹舟同學在讀了《大象學?！泛螅瑒庸P寫出了《小象歷險記》這本書，與同學們分享閱讀和思考的快樂，。城南校區“國家課程校本化實施創新班”中，一個二年級學生在讀完童話故事《沒頭腦和不高興》后，和家長一起創作了一幅貼畫作品，并帶到學校給同學、老師看，他的行動不但受到一致贊賞，還吸引了許多同學紛紛效仿。北街校區王芳老師的“微寫作”治愈“微情緒”創新班嘗試實驗以“微寫作”治愈“微情緒”，在學生的情商發展和培養上做了有益探索。學校也受該教師的啟發，成立了“成長無憂工作室”，許多學生和家長都因此受益。李蘭芳老師走進“Ticking time”創新班，在著眼于學生英語口語能力提升的同時，重點關注學生的自信力、表現力的培養。劉麗萍老師“雅趣”漢字教育創新班，著重讓學生從漢字的古老文化入手，培養學生的文化自信力和認同感?！皣艺n程校本化實施創新班”備受學生青睞。

“海闊鷗擊翔，風動一帆揚。”姜堰區教育局致力于喚醒教師生命成長的自覺，發揮教師潛能，初步形成了國家課程校本化實施的“姜堰樣態”。雖然，只是小小的創新，但由于用心，就切實增強了教師的課程意識，提高了課程的適應性，促進了學校的內涵發展和學生的幸福成長，實現了區域基礎教育改革新的跨越。

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1005-6009（2017）82-0027-03

劉秀鳳，江蘇省泰州市姜堰區教師發展中心小學教研部（江蘇泰州，225300）主任，高級教師，江蘇省數學特級教師。