覓渡，尋真

丁皓

點評

覓渡，尋真

丁皓

探索；勤謹；發展

美國教育家伯爾凱·史密斯指出：“一個辦得成功的學校，應以它的文化而著稱，即有一個具有價值和規范的結構、過程和氣氛，使教師和學生都被納入導致成功的教育途徑之中。”這應該就是學校文化特質魅力之所在。感受百年覓小，其學校文化特質中的“尋真”二字，給筆者留下深刻的印象，并深以為然。

從尋真出發，探索比到達更可貴。從20世紀初冠英義塾全面實施新學教育，到20年代實驗新課程標準；從60年代的嘗試同題異構、探尋最佳教法，到70年代率先向全國發出 “我們愛科學”倡議；從80年代進行“注音識字，提前讀寫”“應用題思維能力培養”實驗，到90年代的學校轉型性變革、深化課程改革……百年覓小，從來沒有停止尋真探索的腳步。進入21世紀，覓渡橋小學完成了三輪學校主動發展規劃。在辦學思路上，重新思考梳理辦學理念“尋真致遠，勤行謹識，冠冕群英，和而不同”，進一步聚焦后提出階段思路為“尋真致遠，為兒童成長為優秀的世界公民奠基”；在管理格局上，實施集團化辦學；在課改上，實施 “為了覓渡兒童的課程策劃及其教學變革的研究”課題成果，同時在教學方式的改變、教師素養的提升、前瞻性項目的探索等方面均實現了突破。目前，覓渡橋教育集團又在實施第四輪主動發展規劃。“覓渡就是尋覓駛向彼岸的渡口”，是“尋真”的最重要內涵。縱觀百年覓渡橋小學辦學歷史，從“冠英義塾”到現今的“覓渡教育集團”，學校無不以自覺的發展態度，自動的教育變革，自主的實踐行動踐行著“尋真”之要義。

與尋真相伴，“勤謹”是尋真的槳和櫓。“勤謹”，是常州市覓渡橋小學百年傳承的校訓，袒示著這所老校、名校的獨特個性，始終引領著學校在規范辦學的同時，不斷深化內涵發展、特色發展。學校從開辦之初，“勤謹”之風已始。近年來，覓渡人嚴謹、不盲從、不追隨，向上、開放、創新，全校師生在尋真之路上不斷前行，碩果累累。面對未來，學校依然以“勤謹”為訓，在教師隊伍建設方面，著力打造一支具有高尚的道德素養、深厚的人文素養、扎實的專業素養，勤奮嚴謹的覓渡教師隊伍；在學生品格提升方面，學校以“秋白精神”為旗幟，策劃覓渡課程生活、社團生活、班隊集體生活、主題實踐生活，啟動覓渡學生評價改革，營造“真學”課堂學習環境，正在努力培養“精神飽滿，挺拔向上，可愛可望，云表冠英”的覓渡兒童。

為尋真而去，開辟一條光明的路。德國學者斯普蘭格用 “生命喚醒”來表達學校文化的內在特質，說明學校文化本質上是喚醒學生的生命意識。被優秀學校文化所“喚醒”并浸潤的覓小學子，正是在這里“扣好人生第一粒扣子”，從這里走向社會，走向全國，走向世界，走上一條更加光明的路。覓渡、覓渡，渡在何處？瞿秋白先生不也正是從覓小這一人生渡口出發，去尋覓革命的真理，要為中國開辟一條光明的路嗎？為尋真而去，從這里開始，去開辟光明之路的，又何止瞿秋白先生一人？百年覓小群英薈萃，不勝枚舉。近三年來，覓小學生有近千人次在國家級、省級、市級、區級各類學科競賽中及各類評比中獲特等獎、一等獎、二等獎等。如今的覓小學子，依然可以說是“冠冕群英”，并正向著光明飛奔而去。

覓渡，尋真。這既是百年覓小的精神動力，更是百年覓小的價值追求。尋真，讓一代又一代的教育者們猶如一個個擺渡人，思想之河生生不息；而一屆又一屆的莘莘學子則猶如一只只渡船，鼓風揚帆，執著遠航。

G47

C

1005-6009（2017）82-0058-01

（作者系江蘇省常州市教育局宣傳處處長）