在重要事件中成長*

李國祥

在重要事件中成長*

李國祥

班主任不僅要教好書，更要育好人，但新班主任常常會顧此失彼。深入觀照教育生活中的重要事件與重要他人，有助于新班主任專業境界的躍升。新班主任要深切感知，深入省思，喚醒生命底層的教育善，關愛并尊重學生，既要關注他們的學業成績，更要關注他們的身心健康，以此啟動自身專業成長的自覺實踐。

班主任；重要事件；重要他人

班主任的成長一般要經歷職初班主任（新班主任）、成熟班主任、優秀班主任、卓越班主任幾個階段。我的新班主任生涯比較漫長，有七年之久，由于工作順風順水，個人專業發展的理性思考還未真實發生——直到我結束六年小學工作，開始初中工作的第一年，我經歷了教育生活中幾次至關重要的事件。

一、教育善：關注心靈

吳林（化名），我做了他兩學期零兩個月的數學老師和班主任（小學一年和初中兩個月），他卻成了我終身的老師，喚醒了我的教育反思。他文質彬彬，學業優秀，是典型的乖乖男。七年級十月份的一天中午，鄰班女生找到我，說吳林拿了她的文具，并帶我來到吳林身邊，指認了課桌上的文具盒。我詢問吳林，他卻一口咬定是自己的，是姑母“后天”給自己買的，而且重復了幾遍。我頓時很惱火，也很納悶。吳林不是一個喜歡撒謊的孩子，他穩居班級前三甲的智商斷不會發生“后天”與“昨天”不分的怪事。是因為慌張嗎？可是你看他，一副不急不躁、淡定自若的模樣。經驗和常識讓我認定，吳林的品德有問題。吳林父母常年在煤礦上班，家庭經濟還算寬裕，上學生活事宜都由姑父姑母操勞。我聯系了他的姑母，姑母不分青紅皂白地將孩子一頓數落。過了三天，吳林轉學了。這一走，卻成了永別。暑假前，一輛失去控制的卡車奪走了他年僅13歲的生命。

要是我能早一點發現他的異常，他就不會發生行竊的事情；要是我擁有完美解決學生行竊問題的本領，他就不會轉學；他如果不轉學，就不會被卡車奪走美好的生命……記得他曾經說過，長大了要做一名醫生，這個夢想如今只能成為我的回憶了。

那一刻，我好無助，覺得自己好無能。望著一張張榮譽證書，我覺得好刺眼，好諷刺。

我深深體會到，教師除了教學，還要育人，班主任更應如此。一名班主任僅有名列前茅的教學業績是不夠的，還必須保證學生身心健康，才算成功。從這一刻起，我的教育理性開始“啟蒙”，只是代價太大了。

我開始有意識地關注課堂上的每一個細節：學生的精力是否集中，心情是否舒暢，身體是否健康，都必須先于或同步于知識教學發生。課間除了教學輔導，我更多的是走近學生，拉家常、問冷暖，第一時間知道班級、學生和其家庭問題。學生間有小摩擦，我就創造機會讓他們走近，在活動中消弭隔閡，增進友誼；學生家庭有問題，我主動深入家庭，與家長做溝通，盡力營造有利于學生成長的環境。良好的溝通可以增進理解，我不僅傳授給學生知識，還取得了他們的信任，與他們成為朋友。真摯的感情可以增進信任，基于信任我的工作總是很順利。吳林走后第二年，我創設了自己的班級文化，以“向善向上”為宗旨的班訓、班歌、口號，成功地指引了后來的每一屆學生。

二、教育善：拒絕冷漠

趙寶臣（化名）是一個連名字都不會寫的學生，他初一肄業。我常懺悔曾在心里嘲笑過他。在我后來明白“嘲笑不幸的人是殘忍的”這個道理的時候，越發覺得自己好可憐，越發覺得班主任專業成長是多么重要。

趙寶臣與父親和繼母一起生活。對于兒子的教育，父親之前還是挺上心的，可是因為孩子成績不好，夫妻離異，收入又不高等因素，導致父親每每談到兒子，都用“犬子”“不爭氣的畜生”來指稱，全然不顧聽者的感受。我要登門拜訪，都被拒絕。

趙寶臣很單純，全然沒有一般孩子的心思。他幾乎不會寫字，更別提寫作業了。他常常倚著門框，朝著老師傻望，全然不怕老師的批評責怪。后來，我陰沉著臉，很嚴肅地批評他，他感到害怕，說小學六年里老師從來不讓他寫作業，上課還常常讓他出去。那一刻，我的心咯噔了一下，感覺好痛。原來他是這么不幸。世間有多少不幸，但是最大的不幸，就是遭到了父母的遺棄和老師的無視。

由于他從小就沒有形成規矩意識，所以常常遲到、曠課。我電話聯系家長，只聽得家長的咒罵。有一次趙寶臣曠了整整一個星期課，期間，家人沒有找過他一次。我發動了同學和家長，在一家大超市的游樂場找到了他。詢問得知，他每天就傻傻地看別人投球、快樂地給別人撿球，別人扔掉的食品成了他美食，晚上躲在玩具間過夜。看到他的那一刻，我的眼淚忍不住流了出來，多么可憐的孩子，多么可惡的教育。我帶他到超市旁的美食城，叫了蓋澆飯和鴨血粉絲湯。他一點也不客氣，不一會兒就一掃而空，而后直愣愣地盯著我看。

趙寶臣返校時，我給他買了一雙新鞋，他的那雙鞋實在又臟又破又大，據說是他在垃圾堆撿的。我希望他穿上這雙新鞋，一切從頭開始。他跟著我大聲地念了很多遍“一定要努力！”胸部不停起伏。這一天，他居然破天荒地交了第一次數學作業——打開一看，只有不足五行，字寫得東倒西歪。他雙手遞上作業本時的神情，給人感覺好像完成了一個多么了不起的事情。我不忍批評他，連聲說：“寫得真好，進步不小，好好加油！”而他也跟著大聲地說：“好好加油。”

轉眼就是秋季運動會，沒有任何體育特長的他可是啦啦隊的好手。班級獲勝了，他比誰都高興；班級落敗了，他比誰都難過。更重要的是，我讓他當了旗手。我已經做了最壞的打算，比如把班旗弄掉了，忘了口號了，等等。讓我驚喜的是，他讓我看到了最好的旗手形象——雄赳赳，氣昂昂，大約就是如此吧。這次運動會，我班獲得七年級第一名的好成績。我讓他代表班級去領獎——或許這是他學生生涯唯一的一次領獎吧。

春節過后，新學期開學，我接待完30位同學報到，唯獨不見趙寶臣。我打電話，家長不接。中午我登門拜訪，大門閉鎖，晚上我再次登門，父親堅持讓孩子輟學。我無計可施，覺得自己好渺小，連一位家長的工作都做不通。

班主任不僅要教好書，更要育好人，新班主任常常顧此失彼。深入觀照教育生活中的重要事件與重要他人，有助于新班主任專業境界的躍升。杜威指出，為了實現教育的目的，不論對于學習者個人來說，還是對社會來說，教育都必須以經驗為基礎。由此可見，新班主任要實現自我專業成長，就應當格外關注教育生活，善于總結教育經驗和教訓，特別要深入觀照教育生活中的重要事件與重要他人。班主任追求人人平等的教育民主，也要格外關注重要的人和事，只有那些重要的人和事，才會引起我們內心的震撼，喚醒生命底層的教育善，啟動我們專業成長的實踐自覺。

G416

B

1005-6009（2017）87-0011-02

李國祥，江蘇省高郵市外國語學校（江蘇高郵，225603）初中部教師，高級教師。

*本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度重點自籌課題“優秀班主任成長機制研究”（課題立項編號：C-b/2011/02/51）的階段性研究成果。