對限時作文的若干思考

江蘇省南通市通州灣三余初級中學 陳益軍

對限時作文的若干思考

江蘇省南通市通州灣三余初級中學 陳益軍

初中生要適應(yīng)中考作文的要求，平時作文訓練必須要進行限時，并且還要求學生能在規(guī)定的時間內(nèi)真正集中精力，寫出亮點，寫出個性，還要能夠準確表達自己的思想。因此，教師需要從前期準備訓練、作文思維訓練，以及時效控制訓練幾個方面做出努力，以帶動學生能力的激發(fā)和進步。

初中作文 限時訓練 前期準備 思維訓練 時效控制

所謂限時作文，指的是在既定場所、既定時間下進行的自主作文創(chuàng)作，在這種創(chuàng)作環(huán)境下，學生絕對應(yīng)當避免冥思苦想的尷尬處境，也應(yīng)當防止亦步亦趨地一味模仿他人的成功作品。也就是說，初中生若想真正將限時作文寫好，一定要真正集中精力，以獨立自主的精神寫出亮點、突出個性。而為了達到這樣的效果，教師需要從前期準備訓練，作文思維訓練，以及時效控制訓練幾個方面做出努力，以帶動學生能力的激發(fā)和進步。

一、前期準備訓練

在作文創(chuàng)作之前，學生應(yīng)當在理性的訓練指導下做好兩項基礎(chǔ)工作。其一是平時的認真觀察，既要觀察學習過程中的種種問題，也要觀察社會生活中的種種現(xiàn)象，以便為作文的創(chuàng)作做準備。對于教師來講，應(yīng)當給學生提供觀察的實施策略，使之一邊觀察、一邊分析，隨時留意于身邊的人、事、物，利用看、聽、記、問等方式，做好素材積累，養(yǎng)成獨立處理問題的能力，做生活中的有心之人。例如當接觸到和“母愛”有關(guān)的作文題目前，即應(yīng)當認真觀察并回憶自己在成長過程中的點點滴滴，看媽媽是怎么樣關(guān)心自己、幫助自己、教育自己，以此來保證限時作文中的素材更加真實，更能從平凡樸素處見真情。如果脫離了平時的認真觀察，這一點是難以做到的。教師前期準備訓練的第二項指導任務(wù)在于幫助學生做好充分的作文創(chuàng)作準備，比如指導審題便不能被忽略，審題質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成敗。教師應(yīng)當讓學生明確意識到：在遇到一個作文題目時，找準關(guān)鍵詞也就是找準題眼非常重要，以期確定創(chuàng)作范圍，避免題目認知的偏差。審題完成之后，接下來，便是確定自身作文創(chuàng)作的中心思想，即明確自己把平時觀察到的東西用材料展示出來，是為了說明什么。此時，便又涉及到一個材料篩選的問題，在教師的指導下，學生平時可以積累很多材料，可是有些學生雖然材料不少，卻不會用，或者是多而不當，或者是無從著手。實際上，作文對材料的需要，有先后順序的要求，有詳略安排的考慮，有輕重調(diào)度的衡量，為了讓學生把握到這些內(nèi)容的精髓，教師應(yīng)當指導學生在動筆創(chuàng)作前列出寫作提綱，要像電影畫面一樣，在頭腦中形成文章的大致印象，以避免筆誤問題的出現(xiàn)。準備至此，限時作文的前期訓練指導工作便可以告一段落。

二、過程思維訓練

限時作文創(chuàng)作對于學生語言應(yīng)用能力，特別是語用思維提出了非常嚴格的要求，如果思維不能適應(yīng)作文的限時要求，則必然無法完成任務(wù)。為此，教師應(yīng)當從快速思維訓練的角度，幫助學生適應(yīng)限時作文的形式。對于初中生來講，快速思維體現(xiàn)在分析能力、綜合應(yīng)用能力、比較辨析能力、抽象概括能力等多個方面，具有非常廣泛的適應(yīng)性，若是得到恰當應(yīng)用，它的獨立、創(chuàng)造等方面優(yōu)勢也將得到充分發(fā)揮。具體的限時作文創(chuàng)作，則要求學生遇到題目以后很快做出相應(yīng)的反應(yīng)，縮短審題、立意、布局等的時間。現(xiàn)以抽象思維與形象思維兩個側(cè)面說明指導的策略。首先，教師需要做好抽象思維的訓練指導，這對于學生的議論文創(chuàng)作尤其重要。教師要讓學生學會分析、概括、綜合等方法，并嘗試橫向思維、縱向思維以及常規(guī)思維、逆向思維的綜合應(yīng)用。具體訓練方法是不一而足的，筆者教學中常用的是帶領(lǐng)學生就某一問題進行討論與辯論的方法，鼓勵學生質(zhì)疑教師觀點，提出不同意見，在爭論發(fā)生的時候，也是學生抽象思維拓展的時候。其次，教師需要做好形象思維的訓練指導，以幫助學生更好地創(chuàng)作記敘文等類型作文。形象思維訓練的一個重要手段是讓學生對已經(jīng)觀察到的事物進行復現(xiàn)，常用方法是要求學生創(chuàng)作周記，或者某個具體事件的回憶錄，用以保證學生形象思維常用常新。

三、寫作速度訓練

若想讓學生的限時作文完成得更好，前期準備訓練是基礎(chǔ)、中期思維訓練是保障，而速度訓練則是專門針對限時作文的特點而施設(shè)。在前面兩項訓練卓有成效的基礎(chǔ)上，此項訓練實際上比較容易達到理想效果。教師所能應(yīng)用的基本做法在于提出更為嚴格的要求。實際上，為了保證教學計劃的完成，每次限時作文一般均只有一個課時，因此嚴格要求是必然的。學生在教師的要求下，盡快完成審題、立意、布局等項內(nèi)容，而接下來則需要處在高速的寫作狀態(tài)，所有的任務(wù)都要以“快”字為重要參考項目，課堂時間分配如下：審題立意等準備工作在5分鐘之內(nèi)，核心寫作時間在30分鐘之內(nèi)，剩下的10分鐘左右預留為修改時間。通過一段時間的訓練，大多數(shù)學生均可以做到合理的時間安排。除此以外，教師還可以利用快速作文競賽的辦法，敦促學生提升寫作速度，競賽的題目設(shè)置以不過于繁瑣復雜為宜，可以要求學生對某一熟知事物進行描述，對某一新近發(fā)生的校園事件進行說明等，在競賽的環(huán)境氛圍中，學生易于產(chǎn)生興趣，并自覺產(chǎn)生時間緊迫感。教師對學生競賽作品的考核評價，則應(yīng)當同時兼顧時間與質(zhì)量兩個方面，要點在于保持學生的熱情，不使其喪失對限時作文的關(guān)注度。

任何一種教學方法都不能做到完美無缺，不過總的說來，限時作文這種教學方法還是利大于弊的，只要初中語文教師能夠基于學生的實際心理需求，利用切實可行的策略，幫助學生走向獨立與主動的作文創(chuàng)作境界中去，相信學生會很快適應(yīng)限時環(huán)境，逐步提升作文水平。而在教師的指導過程中，前期準備訓練，作文思維訓練，以及時效控制訓練應(yīng)當成為幾個重要的訓練點。

【1】曾莉，覃義貴.課堂教學中的機會失衡與對策【J】.重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（02）

【2】應(yīng)良明.關(guān)于中小學生作文評價的若干思考【J】.江蘇教育研究，2009（34）