快樂學習，科學發(fā)展
——淺談初中語文作文教學

江蘇省海門市東洲國際學校 王文海

快樂學習，科學發(fā)展
——淺談初中語文作文教學

江蘇省海門市東洲國際學校 王文海

初中語文作文已經(jīng)進入作文教學較為高級的階段，學生對于作文的基本知識已經(jīng)有了初步的掌握，因此初中作文教學應(yīng)該重視科學的教學方法，促進學生作文寫作的健康、有效發(fā)展。“快樂學習 科學發(fā)展”應(yīng)該成為當前我國初中語文作文教學的原則與宗旨，不斷提高學生的語文作文能力。本文從我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點教學建議。

初中 語文 作文 快樂 教學

0.引言

從我國語文作文教學階段發(fā)展來看，小學作文主要以記敘文為主要學習題材，中學則開始接觸議論文的寫作。初中則是議論文寫作的初期階段。議論文對于學生的能力要求相對于記敘文而言是比較高的，它包括學生對于素材的積累、對于體裁結(jié)構(gòu)的把握以及對于作文內(nèi)容的分析，這些要求學生語文的綜合能力。相較于記敘文，議論文的寫作較為枯燥，同時邏輯思維能力也要有所運用，因此，學生對于議論文的寫作也有著一定的畏懼心理。如何轉(zhuǎn)變學生的心態(tài)，實現(xiàn)作文的有效提高是每個初中語文教師都應(yīng)該思考與探討的問題。本文將圍繞“快樂學習 科學發(fā)展”為作文教學原則進行分析與探討，并提出幾點自己的意見與策略。

1.當前我國初中作文教學的現(xiàn)狀與問題

從當前普遍的學校教學來看，初中語文作文教學存在著以下幾點問題。首先是學生學習的積極性不高， 作文寫作存在著畏懼與抗拒心理，這也是我國當前語文作文教學中普遍存在的問題。但是在初中作文教學階段，如果這一問題得不到解決，甚至有所加深，那么會影響學生之后的作文學習與發(fā)展。其次，教師施加給學生的壓力使學生感覺到作文學習的困難。初中的作文課堂雖然已經(jīng)進入作文學習的高級階段，但是作文課堂應(yīng)該還是輕松與愉快的，這樣才能給學生營造一個良好的學習環(huán)境。再者，作文教學的方法與模式滯后，與社會、教育的發(fā)展相脫軌，不利于學生語文作文學習與提高。轉(zhuǎn)變語文作文教學方法，采用更為科學的教學理念與教學手段，從而能促進初中語文作文教學的長足發(fā)展和與時俱進。

2.“快樂學習 科學發(fā)展”的意義

快樂是指學生在語文作文學習中有一個輕松的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中解放學生的天性，發(fā)散學生的思維，打開的學生思路，促使作文寫作過程有一個良好的前提。科學是指教學方法的科學，在科學的教學方法與教學模式中，扎實學生的作文基礎(chǔ)，有序提高學生的語文作文能力，在穩(wěn)步的提升中增強學生對于語文寫作的信心，從而實現(xiàn)語文寫作過程中的快樂與發(fā)展。

3.“快樂學習 科學發(fā)展”的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念與教學思路

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學理念不再適應(yīng)當前的語文作文教學，應(yīng)該適時的學習新的教學理念并運用在語文作文的教學實踐過程中去，從而實現(xiàn)教學方法與教學模式的轉(zhuǎn)型。當今學生由于應(yīng)試教學理念的影響，高分低能已經(jīng)成為學生普遍的通病，考高分的思想沒有錯，但錯就錯在只看到分數(shù)，卻忽視了綜合素質(zhì)的提升。語文是一門重視綜合素質(zhì)高于學科分數(shù)的學科，因此在語文作文教學的過程中不能夠只看到學生的作文成績，更多的應(yīng)該是關(guān)注學生在作文學習的過程中逐漸形成的良好習慣以及正確的思維方式。我在語文作文教學中，如果是平時的作文練習，我僅僅會給學生一些評語，點評學生作文中優(yōu)秀的部分以及值得改進的地方。只有在考試過程中寫的作文，才會給學生準確的作文分數(shù)，這樣學生也可以給自己的作文有一個明確的定位。

3.2 興趣的培養(yǎng)

興趣是最難培養(yǎng)的，但同時也是學生學習的根本動力。在興趣的指引下，學生可以充分的調(diào)動自己學習的主觀能動性，從而投入到學習的過程中去。作文學習最需要學生的學習興趣。對作文有著較強興趣的學生，往往能夠在學習中取得不錯的優(yōu)勢。在作文教學的過程中要讓學生回歸到寫作的本質(zhì)，體會到作文學習是一個自我表達的過程，在這個過程中學生可以進行情感的宣泄，而不是只為單純完成老師留的作業(yè)。同時，也要做好閱讀教學，在大量的閱讀中，積累寫作的素材，從而達到作文內(nèi)容充實的目的。在閱讀中，學生也可以學習寫作技巧、好詞好句，這樣在創(chuàng)作的過程中就會有游刃有余的感覺，同時也就可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生作文創(chuàng)作的自信心。

3.3 教學于生活實踐中

作文來源于生活，包括素材、情感、表達等等，來源于生活的作文素材是真實與可靠的，學生的情感抒發(fā)也就是真摯而又深厚的。因此，作文教學應(yīng)該深入到學生學生的生活實踐中，甚至為學生豐富生活實踐，只有在不斷的實踐活動中，學生才能收集到更多的資源與素材，才有內(nèi)容可寫。在寫關(guān)于社會中“摔倒的老人扶不扶”這個主題時，由于學生沒有親身的經(jīng)歷過，我會讓學生進行相應(yīng)的角色扮演，在表演的過程中體會不同人的心理感受與過程，從容為作文的寫作增添一絲的真實性與合理性。同時，也可以組織學生觀看一部電影，寫下自己的觀影心得，組織學生舉辦一次生日派對，記錄在幫助同學過生日的過程中發(fā)生的有趣的事情以及的心理過程等等。通過具體的事件活動，學生可以深切的感受到自己的情感，同時在參與的過程中，也可以有效的搜集作文素材，從而實現(xiàn)作文內(nèi)容的豐富性與情感的真實性。此外，老師要讓學生體會到生活實踐是要寫好作文必備的，教學生去注意觀察平時的生活，

還要給學生們更多的機會來接觸學校外面的世界。

4.結(jié)束語

綜上所述，我國初中語文作文教學中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該及時的解決，并在解決的過程中提高學生的語文作文能力。教師可以通過轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學理念與方式、激發(fā)學生作文的學習興趣以及帶領(lǐng)學生走進生活實踐等方式，來實現(xiàn)“快樂學習 科學發(fā)展”的教學理念與宗旨，促使學生在快樂中科學發(fā)展，在科學學習中享受學習的樂趣，在這個過程中實現(xiàn)學生語文作文素質(zhì)的提高與發(fā)展。

【1】李凌嵐. 淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】. 學周刊，2015（09）

【2】張玉芳. 淺談初中語文作文寫作的技巧【J】. 學周刊，2013（08）