探究初中語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式

吉林省吉林市吉化第三中學(xué) 石麗敏

探究初中語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式

吉林省吉林市吉化第三中學(xué) 石麗敏

隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)與施行，以人為本、因材施教的素質(zhì)教育觀念深入人心，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以探究初中語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式為題，闡釋其內(nèi)涵并提出相關(guān)策略，助力于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略

個(gè)性化教學(xué)模式的開展，受到廣大教育工作者的充分重視和認(rèn)可，在日常的課堂實(shí)踐方面也收獲了良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)效能感的培養(yǎng)都大有裨益。為此，初中語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注重對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的運(yùn)用，以打造高效的課堂。

一、個(gè)性化教學(xué)模式的內(nèi)涵

個(gè)性化教學(xué)模式是按照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為根本，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和開發(fā)以人性化、個(gè)體化為特征的教學(xué)模式與手段，致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)。人性化，要求語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中有效滲透情感因素，以情景交融的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生充分感受到教師的深切關(guān)懷與幫助，從而逐步樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心；個(gè)性化，要求語(yǔ)文教師盡多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上巧妙利用學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，制定適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生建立最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、初中語(yǔ)文課堂中個(gè)性化教學(xué)模式探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法，有效滲透情感教育理念

創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，需要多媒體技術(shù)的有效配合與支持，對(duì)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能水平都提出了較高的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)在生活中不斷豐富內(nèi)心世界，以一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”收集與語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)的鮮活素材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、靈活性和生動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一課文時(shí)，教師可以在PPT課件呈現(xiàn)的同時(shí)，以一首梁靜茹的《寧夏》作為教學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，配合“寧?kù)o的夏天，天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)……知了也睡了，安心的睡了，在我心里面，寧?kù)o的夏天……”等充滿童趣而又輕盈美好的歌詞內(nèi)容進(jìn)行氛圍烘托。學(xué)生快速進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容充滿自主探究的欲望，在這一高效、靈動(dòng)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次地感悟和理解。

（二）積極開展合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育學(xué)、心理學(xué)等方面的研究表明，初中是學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、想象聯(lián)想能力培養(yǎng)的“黃金期”。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)各小組成員充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)采，從而促使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生相互幫助、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課文時(shí)，教師可以在朗讀環(huán)節(jié)，將班級(jí)學(xué)生有機(jī)地分成4～5個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員分別扮演不同的人物角色（皇帝、大臣等）進(jìn)行情境對(duì)話，從而使學(xué)生在“讀”中“悟”，在“讀”中“感”，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力以及閱讀理解能力。

（三）以啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)模式為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟發(fā)提問(wèn)式教學(xué)模式要求語(yǔ)文教師悉心研讀教材文本，在教材內(nèi)容充分掌握和內(nèi)化的基礎(chǔ)上恰到好處地設(shè)置問(wèn)題和懸念，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行獨(dú)立思考和分析。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維方式，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感。啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)踐要求語(yǔ)文教師注意以下兩方面：其一，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)文教師幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言風(fēng)格可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生正向遷移的作用，提高學(xué)生文學(xué)作作品的賞析能力和審美水平；另一方面，問(wèn)題設(shè)置的難易度。語(yǔ)文教師應(yīng)遵循由淺及深、由簡(jiǎn)到繁的原則，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平針對(duì)性地設(shè)置難易度不同的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，教師可以先要求學(xué)生泛讀課文，針對(duì)文章的語(yǔ)言特征進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題的設(shè)置；之后，要求學(xué)生精讀全文，整體感知全文，在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的細(xì)節(jié)性探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；最后，就精神層面，提問(wèn)學(xué)生：感悟蘇州園林的建筑美、領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌后，思考文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（四）注重課外綜合實(shí)踐的意義，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛能

語(yǔ)文是一門非常有趣的學(xué)科，課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)的根本，但相關(guān)的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦非常重要。語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式開展，應(yīng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)契合，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情與憧憬，并將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化。例如，學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一課文后，語(yǔ)文教師應(yīng)以“季節(jié)”為著眼點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文筆寫作練習(xí)，如“故鄉(xiāng)的秋天”“我眼中的夏夜”“我對(duì)春天的向往”等等；在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一內(nèi)容后，教師還可以為學(xué)生推介相關(guān)的優(yōu)秀讀物，如《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星·春水》等，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與精神境界。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上可知，初中語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式要求語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)養(yǎng)分，因地制宜地開發(fā)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，滲透情感教育教學(xué)理念，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加全面化、多元化、個(gè)性化。

【1】高慧萍.淺析初中語(yǔ)文課堂中的探究式教學(xué)【J】.大眾文藝，2012（23）

【2】賈曉麗.分析初中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)模式【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（27）

【3】馬小菲.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.學(xué)周刊，2011（25）