探討如何提高初中作文教學

江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學 莫 展

探討如何提高初中作文教學

江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學 莫 展

在初中語文學習階段，作文是不可缺少的一部分，如何引導學生寫作文？激發學生創作的欲望、增加學生的素材積累、重視對學生寫作前的指導環節，學生的寫作興趣會越來越濃厚。

初中作文 作文教學 積累素材

作文教學是語文教學的半壁河山，它關系著語文教學的興衰成敗，抓好語文作文教學，是我們語文教師的職責。作文是語文教師教學質量的瑰寶，在考試中具有很高的分值，可見，作文教學尤為重要。隨著年齡的增加，初中階段的學生，已具備了一定的學習能力，但是寫作能力卻還比較薄弱，因而，教師應抓住學生此時期的寫作心理，多角度培養學生寫作的能力，激發學生寫作的欲望，并在不斷的創作中，對學生進行正確的引導，這樣學生的寫作水平才會越來越高，其語文綜合素養才會越來越提高。我結合教學實踐粗淺地談幾點不成熟的看法。

一、引領閱讀，有利于學生形成正確的人生觀

初中階段的學生正處于青少年時期，正是身心發展的關鍵時期，但此時期的學生還沒有樹立好完整的人生觀、價值觀，很容易受到外界不良因素的影響，從而走向錯誤的人生道路。而通過作文教學環節，能讓學生在教師的引導下去閱讀大量健康的書籍，積累豐富的素材，從而獲得健康文學知識的不斷熏陶與感染，塑造完整的人格及品質，從而朝著正確的人生方向發展，形成正確的人生觀。

二、通過作文教學，激發學生語文學習的熱情

語文課程學習中，較多學生認為語文學習就是母語學習，沒有太大的學習意義，因而，對待語文學習的態度不夠端正。而通過作文教學，能讓學生意識到原來寫作能力的高低，直接與語言積累、修辭手法學習、閱讀能力等都有密切的關系。當學生正確地意識到學習語文的價值之后，才會以正確的態度來參與到寫作中，從而更好地學習好語文這門課程。

三、走出傳統束縛，激發學生創作的欲望

新時期的初中作文教學，教師要主動轉變教學觀點，重視對學生個性化的作文教育，讓學生從傳統寫作模式中走出來。常言道：“直木為梁，彎木作犁。”是鳥兒，給它廣闊的天空，讓它飛；是兔子，給它一片草地，讓它吃；是壁虎，給它一堵墻，讓它爬。針對不同個性的學生給予他們不同的訓練方式，才能真正地激發學生寫作欲望，讓學生愿意去抒發自己的感想，想要與人分享自己的所思所想。

四、重視各課程間的合作，增加學生的素材積累

語文作為一門基礎性的課程，是學生學習其他課程的前提。因而，在實際的寫作教學環節中，教師要引導學生學會將各課程學到的知識運用到寫作中。比如，初中美術課堂中要讓學生學著繪畫花草、房屋、動物等，而學生想要畫好這些，則需去生活中觀察、體驗繪畫的角度，這是學生積累寫作素材的最佳時期。再如，歷史課程中需要記憶大量的年代及發生的事件，而較多的學生喜歡以歷史短故事的形式來記憶，學生可以將積累的這些歷史短故事，合理運用到初中語文寫作中，同樣也是積累素材的有效渠道。鑒于此，各學科間的合作并不是要讓各課程的教師進行合作教學，而是要引導學生將各課程的學習進行融會貫通，這樣既能實現學生積累素材的目的，又能讓學生各課程的學習效果更加突出。

五、重視對學生寫作前的指導環節

眾所周知，初中語文教學中寫作教學的時間較少，教師通常為了讓學生快速提高寫作水平，總是側重于學生的寫作訓練，這從教學理論而言是沒有錯誤的，但如果從學生寫作角度而言，這樣的方式很難對學生起到有效的作用，對于學生寫作水平的提高并不利。對此，在實際的初中作文教學中，教師在布置給學生寫作任務時，不要著急讓學生構思，而是要給予學生正確寫作方向的指導。

比如當寫作《我是一只小鳥》這樣的作文題目時，較多學生會空泛地寫一些華而不實的內容，因而，在題目出示之后，教師可以告訴學生這樣的題目旨在將自己看作小鳥，成為小鳥之后，你想做哪些有意義的事情，切記寫作內容要積極向上，華而有實才是最重要的。再如當寫讀后感方面的作文時，要告訴學生抓住讀物的某一點去延伸，而不能籠統地去延伸等等。這樣，通過長期的指導和訓練，學生在寫作方法、寫作材料的選取等方面會學會正確構思，這樣寫出來的作文才具有真情實感，這比學生寫作完之后，教師反復批評效果要好得多。同時，這樣的寫作模式能有效避免學生寫作時無從下手的現象，更能讓學生積極地參與到寫作中，提高自身的寫手能力。

綜上所述，寫作作為初中語文教學的重要環節，教師需要給予高度的重視，要徹底從陳舊的作文教學模式中走出來。要重視激發學生的創作欲望，加強各課程間的合作，增加學生的素材積累，重視對學生寫作前的指導環節，這樣學生的寫作興趣會越來越濃厚，有利于實現高效化的初中語文作文教學。

【1】王鑫逢.提升作文教學實用性與創新性的幾點研究【J】.文理導航，2014 （4）

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【3】董杰.初中語文作文教學之思考【J】.成才之路，2012 （26）

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【5】康備戰.新課標下初中語文有效教學的幾點思考【J】.作文成功之路，2012（6）

【6】周品英.例談閱讀的有效性【J】.貴州教育，2012（14）