淺談小學語文課堂教學中的育人策略

江西省贛州市南康區贊賢小學 肖喜燕

淺談小學語文課堂教學中的育人策略

江西省贛州市南康區贊賢小學 肖喜燕

小學語文教學既是對學生語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品質教育的過程。教師在語文課堂教學中應有意識、有目的、有步驟地滲透品質教育。文道結合，寓思想教育于語文教學之中，使學生對所學知識從感性認識逐漸升華到理性認識，把知識、能力、品德教育組成一體，形成“三位一體整體設計”，充分利用語文課的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使學生在耳濡目染中受到教育和感化。

小學語文 教學 育人

一、教師本身具備良好的思想道德素質是“教書育人”的前提

中國有句古話：“若要人敬己，先要己敬人。”一位深受學生歡迎的老師，他首先是非常尊重學生的。尊重學生的人格是體現老師專業道德的修養，教師的人格，職業修養和教學風格往往會影響學生的學習，甚至一生的發展。因此，教師必須嚴格要求自己，不斷提高自己的思想道德素質。比如：教育學生樂觀向上，教師本身不能萎靡不振，教育學生助人為樂，教師自己就應熱情助人。教師應該以身作則，以自己的實際行動，以光明磊落的胸懷，以無私奉獻的精神成為學生做人的楷模。何況，小學生的模仿能力特別強，我們教師必須方方面面做到以身作則，為人師表。反之，如果教師自身的思想道德素質不夠 高，往往無意識地流露出一些不適當的言論，反映出不健康的思想，會對學生產生不良影響，因此，教師必須不斷提高自己的思想道德素質，才能更好地完成“教書肓人”的使命。

二、教材是“教書育人”的首要憑借

1.課文中的人物形象對學生的教育作用

我們知道，課文中出現的人物多是正面形象，不論是英雄人物還是普通人，他們的精神和品格都是值得學習的。如奉獻愛心，關愛他人的雷鋒；聰明好學，勤于思考的愛迪生。又如為實現人生的目標而讀書的詹天佑、童第周等，這些人物以不同的側面體現了不同精神品質，從愛國主義到集體主義，從道德品質到學習態度、做人道理等，幾乎涉及德育的各個方面，有效地從其人物身上進行遷移教育，使學生潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、科學思想和科學作風的教育等等，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成了辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀，全面地提高學生的思想道德水平。

2.詩文作者的人格力量的影響

對于小學生來說，榜樣就猶如是一面鏡子。例如：詩人的高尚人格是學生的榜樣，可促進學生的思想道德境界的提高，如“欲窮千里目，更上一層樓”的李白、“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的陸游、“全心全意為人民服務”的雷鋒……這一系列崇高的形象無不引起學生心靈的震撼。

3.加強語言文字訓練，切實提高語文素質

語文學科素質教室的中心目標是進到語文素質教育，即全面地、切實地提高學生的語文素質。但是，語文教學必須走出把語文課上成思想品德課、文學分析課、語文常識課的誤區，扎扎實實地加強字、詞、句、篇和聽、說、讀能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓展視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

三、課外閱讀是不可忽視的育人陣地

課內學習與課外閱讀是語文學習的雙翅，語文教學中的德育滲透也不能忽視這片陣地，多開展有益的課外閱讀能啟迪學生的思想、陶冶學生的情操，并經常給機會展示課內外學習的成果，促使他們有意識地在生活中學習成為學習的有心人，激發上進心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現知識掌握（學會）為智能發展（會學）的統一，使全體學生實現個性發展與全面發展。

四、說、寫是檢驗學生思想道德境界的重要尺度，也是學生進行自我教育的良好方式

說、寫不僅能檢驗學生的口語交際能力和寫作水平，也能反映學生的思想認識程度，對于學生在說話及寫作中流露出來的思想認識上的不足，教師要及時加以引導，以免學生走入思想的誤區。如口語交際教學就一定要體現互動，使教學進程真正具有“交際”性，規范學生的口頭語言，善于發現學生語言的亮點。在整個過程中讓孩子們去學習傾聽，應對和禮貌交際學習熱情大家的交際度，并從中學會合作，學會與他人相處的藝術;使自己具有一定的親他性，逐漸形成團隊合作精神。

同時，學生在寫作文，處理對與錯，是與非等問題，也是一個自我教育反思索的過程。如布置寫《身邊的雷鋒___》時，學生都能從日常生活中的一件小事體現他人的良好品質，身邊的雷鋒是誰？是勤于打掃衛生的___，是樂于為了同學整理書桌的___還是___。學生把這些細節傾注筆端的同時，也在思索助人為樂的美好行為。只要老師稍作點撥，使學生進一步思考自己應向他們學習些什么，為什么他（她）們能成為大家身邊的雷鋒，從而升華自己，發展自己。

總之，語文學科的教育因素很多，抓住一切有利時機，加強學生的思想道德教育，重在滲透，重在感染。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這正是語文課中思想道德的特點，也是優勢。

【1】常玉芬.語文探究性學習策略探討.教育革新，2005（10）

【2】李延國.語文探究性學習初探.濟南教育學院學報，2003（7）