初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)城東分校 馮海燕

初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)城東分校 馮海燕

作文是語(yǔ)文的一個(gè)重要的板塊，但就目前來(lái)看，初中生的整體作文水平與教學(xué)要求還有一定的距離。經(jīng)過(guò)筆者研究調(diào)查，主要是由于教師的教學(xué)方式方法存在漏洞，無(wú)法進(jìn)行高效的教學(xué)活動(dòng)。因此教師要對(duì)癥下藥，著手制定一套與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，以提高學(xué)生整體的寫作水平。

初中語(yǔ)文作文 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

0.引言

作文是語(yǔ)文中一個(gè)不容忽視的部分。當(dāng)下，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書雖有一整套的作文訓(xùn)練系列，但真正落實(shí)程度較低。究其原因，并非是教材的問(wèn)題，而是教師的教學(xué)方式存在些許弊病，未能將教材充分利用起來(lái)。經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，現(xiàn)就初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策提出自己的思考，希望給予廣大教師一定的啟示。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)活動(dòng)隨意，未制定具體的計(jì)劃

很大一部分的初中語(yǔ)文老師并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作教學(xué)的計(jì)劃模式，教學(xué)活動(dòng)帶有很大的隨意性，只一味地平鋪直敘教材知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)零散，沒(méi)有形成體系，學(xué)生寫作水平停滯不前。目前，教師大都有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，教師還是相對(duì)比較模糊的。據(jù)筆者調(diào)查，部分老師只是感覺(jué)應(yīng)該寫一篇作文了，便隨便取一個(gè)主題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這樣隨意的命題，其實(shí)際意義并不大，學(xué)生也調(diào)動(dòng)不起積極性來(lái)，如此寫就的作品，大多遵循一定的套路，致使千篇一律、佳作難覓。再就教師批改來(lái)說(shuō)，套話為主，過(guò)于粗糙，無(wú)針對(duì)性，因此，大多數(shù)學(xué)生都只看分?jǐn)?shù)，不會(huì)在意評(píng)語(yǔ)。如此教學(xué)，訓(xùn)練量不少，但實(shí)質(zhì)性提升卻少之又少。

1.2 寫作教學(xué)脫離實(shí)際

生活是寫作的素材，寫作離不開對(duì)生活的研究，離開了生活，寫作也失去了其本來(lái)的意義。但就目前的初中作文教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)的寫作教學(xué)離生活甚遠(yuǎn)，作文無(wú)法真實(shí)地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，生活也不能成為作文的題材。缺乏對(duì)生活的理解，學(xué)生的作文思想淺俗，語(yǔ)言生硬，詞不達(dá)意。其次，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致讀寫分離，閱讀無(wú)法為寫作服務(wù)，如此閱讀失去了意義，寫作水平也無(wú)法有效提高。

1.3 教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高

教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，往往目的性不強(qiáng)，沒(méi)有解決實(shí)際性的問(wèn)題，批改也較為淺薄，評(píng)教時(shí)也避重就輕，抓住錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)不放。由于訓(xùn)練程序的單一僵化，訓(xùn)練手段枯燥乏味，訓(xùn)練周期冗長(zhǎng)，且學(xué)生無(wú)法看到自己實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，漸漸將學(xué)生對(duì)寫作的熱情消耗殆盡，厭學(xué)情緒也水漲船高。

1.4 作文教學(xué)不受重視

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注某些能使學(xué)生成績(jī)明顯提高的科目，作文作為語(yǔ)文的一個(gè)分支，又因其見效慢，導(dǎo)致作文教學(xué)備受輕視。作文課的課時(shí)較少，沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃，教師也僅僅局限于寫、改，忽視了作業(yè)課的重要性。作文教學(xué)缺乏完整有效的教學(xué)方案，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，寫作效果大打折扣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平一落千丈。

2.針對(duì)初中語(yǔ)文寫作問(wèn)題的措施

2.1 制定科學(xué)完備的作文教學(xué)計(jì)劃

制定科學(xué)完備的教學(xué)計(jì)劃是順利開展教學(xué)活動(dòng)的首要前提。首先，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須站在學(xué)生的角度上，衡量學(xué)生的實(shí)際水平。針對(duì)不同階段的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。一定要從實(shí)際出發(fā)，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真努力可以達(dá)到教學(xué)目的，也不能一味地拔高教學(xué)難度，不能成為學(xué)生的障礙。教學(xué)計(jì)劃要精準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段要掌握哪些寫作技能，達(dá)到怎樣的寫作水平。有了明確的目標(biāo)，就要有具體的措施去實(shí)現(xiàn)。教師要制定一套具體完備的措施去實(shí)行，還要及時(shí)查缺補(bǔ)漏，使教學(xué)計(jì)劃與時(shí)俱進(jìn)，杜絕教學(xué)體制僵化。只有這樣，學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)寫作的積極性，逐漸深入，穩(wěn)步提升寫作水平。

2.2 營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作需要靈活的思維，而這種靈活思維的調(diào)動(dòng)需要老師進(jìn)行有效培養(yǎng)。而老師作為作文的命題者，選題時(shí)要以學(xué)生為主體，選取學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且可以讓學(xué)生的思路開闊，更易產(chǎn)生佳作。

其次，老師要做好評(píng)改的工作。要完成好這項(xiàng)工作，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新思維，要采用豐富多樣的批改方法，比如教師精批、面批，同學(xué)之間互批等。另外，教師要盡量做到寫、評(píng)、改一次性完成。只有趁熱打鐵，學(xué)生的收益才會(huì)更多，也會(huì)激起學(xué)生的求知欲，做到事半功倍。

還有，教師可以與同學(xué)們一起寫作，一起批改，和同學(xué)們打成一片更利于教學(xué)工作的開展。筆者曾與學(xué)生在作文課上一同寫了一篇文章，先給同學(xué)們讀了我的作文，鼓勵(lì)同學(xué)們指出優(yōu)點(diǎn)與不足，并且讓學(xué)生們集體批改，這樣活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，這樣一次作文課下來(lái)，同學(xué)們都獲益匪淺。

2.3 多種渠道開展寫作教學(xué)

素材是作文的骨架，一篇佳作必定有豐富深刻的素材為支撐，因此教師要讓學(xué)生選材多樣，立意深刻。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要有敏銳的目光捕捉其中優(yōu)秀的素材，也可以通過(guò)對(duì)教材課文進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。讓學(xué)生充分利用教材，不斷發(fā)散思維，以達(dá)到創(chuàng)新。再者，寫作要與現(xiàn)實(shí)生活要密切結(jié)合。現(xiàn)今，學(xué)生不太關(guān)注社會(huì)，基本上與社會(huì)實(shí)踐脫離，生活面過(guò)于狹隘。因此，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的素材。另外教師可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行寫作教學(xué)，如可以利用黑板報(bào)刊登優(yōu)秀作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫周記、日記，開設(shè)大量的閱讀課……

【結(jié) 語(yǔ)】

相信通過(guò)上述渠道，大部分同學(xué)在寫作上會(huì)有較大的提升。更重要的是，這種訓(xùn)練程序可以改變學(xué)生見作文即頭疼的現(xiàn)狀，讓他們真正愛(ài)上寫作，做到有所收獲，有所進(jìn)步。

【1】陳晨.基于讀寫結(jié)合理論的初中語(yǔ)文作文教學(xué)調(diào)查研究【D】.廣西師范大學(xué)，2015

【2】杜蓉蓉.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及解決途徑初探【D】.貴州師范大學(xué)，2015