打造富有學(xué)科特色的班級(jí)文化

翁靖琳

打造富有學(xué)科特色的班級(jí)文化

翁靖琳

班主任的學(xué)科優(yōu)勢(shì)能夠豐富班級(jí)活動(dòng)形式、深化班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵，為班級(jí)精神文化的發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。以詩歌教育為載體打造班級(jí)精神文化，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮班主任的語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，既有利于學(xué)生的精神成長，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

班級(jí)文化；學(xué)科特色；詩歌教育

班級(jí)文化是師生共同打造出來的獨(dú)特的精神財(cái)富。在打造班級(jí)文化的過程中，教師的學(xué)科素養(yǎng)能夠豐富班級(jí)活動(dòng)形式、深化班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)涵，為班級(jí)精神文化的發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。對(duì)班主任來說，圍繞學(xué)科特色打造班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)德育工作與教學(xué)工作資源的整合與共享，是提升德育與工作效率的有效途徑。

“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。”以詩歌教育為載體打造班級(jí)精神文化，讓詩歌教學(xué)與班級(jí)精神文化建設(shè)相互作用、相互促進(jìn)，是擔(dān)任班主任的語文學(xué)科教師擁有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一方面，詩歌在班級(jí)精神文化的形成過程中有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，“詩言志”“言為心聲”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)心聲，能夠自然引起班級(jí)的精神文化共鳴；另一方面，以詩歌為載體的文化活動(dòng)為語文教學(xué)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，詩歌學(xué)習(xí)既能提升學(xué)生語文應(yīng)用的能力，又能涵養(yǎng)其精神，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

筆者以詩歌為載體，在詩歌教學(xué)中進(jìn)行“詩意詩心”的班級(jí)精神文化創(chuàng)建，并將此貫穿于學(xué)生三年的學(xué)習(xí)和生活中，取得了比較好的德育效果。

一、德育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)雙線并舉，遞進(jìn)達(dá)成

考慮到打造“詩意詩心”班級(jí)精神文化的持續(xù)性，筆者根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，明確了德育和教學(xué)雙線并舉的遞進(jìn)式目標(biāo)。

初一年級(jí)是學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的積累期，詩歌教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生積累背誦、仿寫詩歌。在德育方面，初一年級(jí)是班級(jí)文化的形成期，我將德育目標(biāo)定位為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)打造 “詩意盎然”的班級(jí)文化的認(rèn)同。

經(jīng)過一年的積累，初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立創(chuàng)作詩歌了，此時(shí)詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)階為：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種表達(dá)手法靈活地創(chuàng)作并傳情達(dá)意。初二年級(jí)也是學(xué)生由少年轉(zhuǎn)為青年的成長關(guān)鍵期，我將德育目標(biāo)確定為以“詩意精神”涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其感恩精神，促進(jìn)師生、家校溝通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化與個(gè)人成長的互相促進(jìn)。

初三年級(jí)是學(xué)生為三年學(xué)習(xí)交出滿意答卷的重要時(shí)刻。經(jīng)過對(duì)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)情況的分析，我發(fā)現(xiàn)詩歌閱讀能力與作文語言表達(dá)是學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵點(diǎn)。于是，借助班級(jí)的“詩意”文化氛圍，我們組織了“分門別類輯古詩”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高詩歌閱讀能力，強(qiáng)化語言表達(dá)意識(shí)。“勵(lì)志”成為本年段的德育主題，我們強(qiáng)調(diào)“以詩言志”，把勵(lì)志教育與詩歌創(chuàng)作聯(lián)系起來，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生向上的斗志。

“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”葉圣陶先生曾簡明扼要地概括了語文與德育之間的關(guān)系。德育、教學(xué)目標(biāo)雙線并舉，不僅僅是班主任工作與語文教學(xué)工作高度統(tǒng)一的需要，更是學(xué)生成長的需要。

二、德育、教學(xué)活動(dòng)形式創(chuàng)新，彰顯個(gè)性

初中三年，無論是語文綜合性學(xué)習(xí)、日知錄等教學(xué)活動(dòng)，還是班會(huì)、晨會(huì)、青春儀式等德育活動(dòng)，我們班都有著鮮明的“詩意詩心”班級(jí)精神文化烙印。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩歌，滋養(yǎng)品德。活動(dòng)有形，潤心無聲。

初一年級(jí)下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生積累詩詞的實(shí)際，我把閱讀背誦詩歌與傳統(tǒng)的詩歌吟誦結(jié)合起來，教大家吟唱詩歌。我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編了詩詞吟誦小短劇，定期在班會(huì)課上進(jìn)行展示。我們班的詩歌吟誦小品《百家小講壇之長歌吟古韻》被推薦參加南京市初中語文“好讀書，讀好書”綜合性學(xué)習(xí)競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)的好成績，這極大地激發(fā)了學(xué)生讀詩、創(chuàng)作的熱情。

初二下學(xué)期，學(xué)生們正式告別童年，進(jìn)入少年時(shí)期。我?guī)ьI(lǐng)全班共寫一首詩，我指導(dǎo)每位同學(xué)按照“青春，……”的句式，創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己對(duì)青春的向往和感悟。最后，我們按內(nèi)容把全班創(chuàng)作的47句詩編輯成了6個(gè)章節(jié)，并配上了音樂。在學(xué)校14歲青春儀式上，全班學(xué)生站成心形隊(duì)列，每人朗誦自己的一句詩，《志·青春》表達(dá)了他們邁入青年時(shí)代的心聲。

在初三年級(jí)的“分門別類輯古詩”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從詩歌意象、寫作手法、表達(dá)主題三方面對(duì)所學(xué)詩歌進(jìn)行整理，自主編寫了具有實(shí)用性的詩歌意象匯總、常用寫作手法十宗“最”、古詩意象分析等復(fù)習(xí)材料，為初三詩歌復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也在整理匯總的過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。

三、德育、教學(xué)資源整合利用，一舉多得

以詩歌教學(xué)營造“詩意詩心”的班級(jí)文化氛圍，德育和教學(xué)資源的整合體現(xiàn)出了靈活性大、參與度高、感染力強(qiáng)的德育效果。

一是靈活性大。“詩意詩心”班級(jí)文化建設(shè)以詩為載體，靈動(dòng)地連接詩歌教學(xué)與德育活動(dòng)。具體的活動(dòng)主題、活動(dòng)方式可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)、德育目標(biāo)確定。三年中，學(xué)生們開展了詩歌吟誦小品創(chuàng)作、“每人寫句詩，共頌青春歌”青春勵(lì)志主題德育活動(dòng)、畢業(yè)詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，更自發(fā)地在各類場(chǎng)合讀詩歌、寫詩歌。如我們學(xué)校的傳統(tǒng)德育活動(dòng) “最美班主任”中的感恩獻(xiàn)詞環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生為班主任寫文、留影，并制作“最美班主任”展板。我們班的學(xué)生以詩化的語言，表達(dá)了對(duì)我的感恩與贊美，并授予我“最文藝班主任”稱號(hào)，令我受寵若驚。2015年6月畢業(yè)典禮上，同學(xué)們還吟誦了自創(chuàng)的畢業(yè)歌《武陵春》。“詩意詩心”班級(jí)文化建設(shè)滋養(yǎng)了學(xué)生的精神，以詩為載體的德育活動(dòng)增加了學(xué)生自我教育的可能性，而這恰恰是教育效果的最好體現(xiàn)。

二是參與度高。“詩意詩心”班級(jí)精神文化建設(shè)貫穿學(xué)生初中三年，也是學(xué)生成長的寶貴記錄。我們?nèi)鄬W(xué)生都能進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，如前文所述，只要學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)，寫作前教師指導(dǎo)得當(dāng)，編輯、修改工作組織得力，完成“我們的詩歌”并非難事，而這些也增強(qiáng)了學(xué)生一次次的團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)。在青春儀式上、在全校晨會(huì)上，集體朗誦自己的詩歌是我們班首創(chuàng)，更是給每位觀眾留下了深刻的印象。

三是感染力強(qiáng)。“詩意詩心”班級(jí)精神文化在各類活動(dòng)中彰顯，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)現(xiàn)自我教育。因?yàn)槲覀儼嗟脑姼杼厣顒?dòng)持續(xù)開展，學(xué)校讓我們班組織學(xué)校的大晨會(huì)，“詩意詩心”班級(jí)精神文化讓全班學(xué)生都感到承擔(dān)晨會(huì)的責(zé)任，這次的大晨會(huì)取得了成功。家長會(huì)前，我把錄像播放給家長看，家長們也深受感動(dòng)。有家長還把全班集體朗誦《我們共同的夢(mèng)想》的圖片發(fā)在社交空間里，寫上了祝福語：“夢(mèng)想是繩，升起飽滿的帆；夢(mèng)想是帆，推動(dòng)希望的船；夢(mèng)想是船，載著我們乘風(fēng)破浪，駛向遠(yuǎn)方。激揚(yáng)青春，放飛夢(mèng)想，努力拼搏，體驗(yàn)多彩快樂人生！”

王棟生老師說：“教育本是詩的事業(yè)。”開發(fā)富有語文特色的班級(jí)精神文化，讓詩歌教學(xué)與德育活動(dòng)充分結(jié)合，既是對(duì)詩歌教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的深化，也是對(duì)德育形式的創(chuàng)新。

G631.5

A

1005-6009（2017）79-0050-02

翁靖琳，南京市第一中學(xué)（南京，210000）教師。