湖南師大美術學院藝術碩士的培養現狀及相關思考

◆謝雱 周鷺（湖南師范大學美術學院）

湖南師大美術學院藝術碩士的培養現狀及相關思考

◆謝雱 周鷺（湖南師范大學美術學院）

藝術碩士在研究生培養體系中具有十分重要的地位。湖南師范大學美術學院是湖南省第一家培養藝術碩士的單位，深入剖析我校美術學院藝術碩士專業學位授予點的教學實踐，分析當前藝術碩士人才培養現狀，反思培養過程中出現的問題，才能更好地指導今后的教學實踐。

藝術碩士 湖南師范大學 碩士培養 思考

眾所周知，我國藝術學科的碩士研究生培養存在兩種學位類型，即專業型碩士和學術型碩士，它們均屬于同一層次的不同培養類型。傳統學術型碩士屬于研究型，培養多側重于理論修養；藝術碩士則屬于專業型，培養側重于作品創作，簡稱MFA（Master of Fine Arts藝術碩士學位）。我國藝術碩士專業學位自2005年設置以來發展迅速，但與競爭激烈的國際藝術人才市場相比，我國專業學位的發展仍相對滯后。據有關資料顯示，1999年我國共培養研究生53萬，其中專業學位研究生僅占9.1%，而美國專業學位自開始設立到上個世紀90年代，獲得學位的人數已經占到整個碩士學位獲得者的55%以上。①

湖南師范大學是一所有著悠久辦學歷史的國家“211工程”重點建設大學，其藝術學科歷經近60年的建設已獲得了長足進步，為藝術碩士研究生培養奠定了堅實的基礎。我院是最早在湖南省開辦美術研究生教育的單位，進入21世紀以后，我院研究生教育迎來了全面發展的新時期，除取得美術學一級學科博士學位點以及美術學、設計學、藝術學理論、課程與教學論（美術）的科學碩士學位點外，還相繼獲得了藝術碩士（美術與藝術設計兩個領域）、教育碩士(美術教學領域)、高教碩士(美術教學領域)的專業碩士學位點，為國家、地區經濟社會發展和文化建設培養了1300余名高層次藝術人才。

目前，我院的藝術碩士專業，在美術和藝術設計兩個領域共擁有中國畫、油畫、水彩、雕塑以及傳統工藝設計、視覺傳達設計、數字媒體設計、環境設計、服裝與服飾設計等多個學科方向，各類教學用房總面積3.35萬m2，擁有13個專業實踐（實習）基地、14個專業實驗室、50余間導師個人工作室,已形成了專業覆蓋面廣、師資力量雄厚、實踐條件優良的藝術碩士培養格局。

一、美術學院藝術碩士的培養現狀

我院自2009年獲得藝術碩士專業學位授權點以來，積極學習與參考國內外相關院校的先進培養經驗，在師資隊伍、教學管理、課程設置和教學實踐等方面，從最初的“摸著石頭過河”到如今已經形成了基本完整的課程教學、創作研究和人才培養體系。

1、招生現狀

從我院近5年的生源情況來看，考生報名數逐年提高，報考人數保持在年均350人左右，招生人數年均控制在70人左右，招錄比率近20%。此外，95.7%以上的考生在本科階段所學專業領域與報考專業領域基本一致或相近，專業基礎技能得到了保障。以2015年為例，我院研究生招生錄取分數線美術領域高出國家線13分，藝術設計領域高出國家線7分。

在選拔考試方面，我院加大了對考生術科技能的考核力度。在初試過程中，基本技能的考核在試題評分標準中所占比重較大，近70%的權重放在對技法和實操技能的考核上。同時，在各專業方向的試題內容上，盡量做到多專業方向的交叉與綜合，有側重地選拔專業基本功好和綜合素質強的考生。在復試過程中，著重考察考生的實踐動手能力，如復試時的面試環節，加大了對考生實踐工作經歷和實踐成果的考核。此外，在選拔的公平性方面，學校對招考制度進行頂層設計，如增加每門考試科目命題的教師數，增加批改試卷的教師數等，并對保密紀律做出了明確規定。

2、課程體系

（1）美術領域

按照《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》的要求，藝術碩士（美術）專業學位研究生的課程設置分為公共課、專業方向必修課、專業實踐課、專業選修課及一般選修課5類，每1學分為18學時。教學方式采取適合專業學位研究生學習的多樣化方式，如團隊學習、多媒體教學、現場觀摩、案例教學、專題研討等方法，還鼓勵研究生將課程學習與藝術實踐相結合，并以撰寫創作（實驗）報告、調查報告的形式加強過程考核。

（2）藝術設計領域

按照《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》的要求，我院制定了藝術設計領域的課程及學分標準。課程設置加強了專業實訓和實踐環節，特別是基地實習、設計考察等，突出了該領域擁有眾多實習（實踐）基地的優勢。專業必修課方面，要求最大程度地凸顯各方向的培養特色，并充分利用地方優勢資源設置相應課程，如湘繡技法研究課程依托“湘繡創新設計”省級研究生培養創新基地、“創意設計與應用”省級重點實驗室進行。選修課程則本著立足專業、來源廣泛、凸顯特色的原則，從提升綜合素質和專業基礎的角度，為學生提供了豐富多樣的選擇，其中設計作品批評、創造學、創業指導等課程設置在國內同領域院校中并不多見。

3、教學管理

經過多年建設，我院藝術碩士專業學位管理制度逐步完備，涵蓋了從招生錄取、過程培養到畢業管理等諸多類別。各類規章制度共計40項，其中，校級管理制度10項，院級管理制度5項，課程教學管理6項，實踐創作與展示質量管理7項，學位論文（創作報告）質量管理5項，畢業檔案資料管理6項。

4、師資隊伍

我院藝術碩士現有導師66人，以學院專職導師為主體，也外聘了相當數量的兼職導師，這些兼職導師均為文化系統、出版部門和企業單位的行業精英。職稱、學歷結構方面，有教授23名、副教授33名、講師10名，擁有博士、碩士學位導師38名，且每個方向均能保證5名及以上的高級職稱指導教師。學緣結構上，近半數導師有過國外或校外學習經歷，如清華大學美術學院、中央美術學院、江南大學、蘇州大學、湖南大學、北京服裝學院、廣州美術學院、魯迅美術學院、英國伯明翰藝術設計學院等國內外知名美術（設計）院校。從年齡結構看，40歲以下的導師13名，41～50歲的導師19名，51～60歲的導師20名，60歲以上的導師8名，老、中、青梯隊層次明顯。

5、專業實踐

學?，F擁有國家體育與藝術師資培養培訓基地、全國重點建設職業教育師資培養培訓基地、“創意設計與應用”省級重點實驗室、“服裝品牌策劃與數字集成”省級高校重點實驗室、“服裝設計與工程”省級實踐教學示范中心、“湘繡創新設計”省級研究生培養創新基地、省級高校產學研示范基地等。學院還擁有一大批特色專業工作室，包括中國畫、油畫、水彩、雕塑、環境設計、新媒體、動漫、服裝CAD設計、縫制工藝、針織工藝、板型工藝與立體裁剪工作室等。此外，已經同省內外十多家知名企業、藝術機構簽訂了合作辦學或產學研協議，如長沙后湖國際藝術園、美侖美術館、長沙湘繡有限公司等。

6、人才培養

畢業生的就業情況是反映人才培養質量的重要參考。從2013、2014兩屆共計112名藝術碩士畢業生的情況看，其就業去向主要分布在省內外企、事業單位以及藝術機構，從事教學、實踐創作、行政管理崗位的畢業生比例較大，就業后職業方向穩定，一次性就業簽約率均在80%左右。

二、美術學院藝術碩士培養存在的問題

我院藝術碩士專業學位培養規模不斷擴大，創作研究和人才培養在取得令人欣喜成績的同時，一些問題也逐漸顯露出來。

1、專業實踐流于表面

藝術碩士專業學位培養強調高層次應用型人才的培養，必須凸顯培養模式的實踐性，這是其教育的基本意義。在培養方向上，藝術碩士不以論文發表的質量和數量為標準，而是以作品說話，勢必突出藝術實踐在碩士培養過程中的重要性。因此，我院為學生提供了平面設計、服裝設計、環境設計及湘繡設計等多個實習基地，以及中國畫、油畫、水彩、雕塑等大批特色工作室，供學生擇時擇地進行藝術實踐。

盡管如此，學生參與實習基地和工作室的熱情并不高，使得專業實踐多流于表面，且往往帶有很強的功利性。比如部分有報酬的基地或工作室人丁興旺，而沒有報酬或報酬較低的基地或工作室則門可羅雀；有獲獎可能性的比賽就積極報名，沒有可能性的就放棄參賽；實踐活動分數計入期末成績就積極參加，否則便敷衍了事。這導致了學生自主學習能力和可持續發展能力的欠缺，也影響了學生的就業入職水準。

2、選修課程質量有待提高

選修課程的設計為學生的個性發展提供了空間,學生可根據自己的興趣和專業方向選修課程,有利于全面提高自身的綜合素質。藝術碩士是高層次應用型人才培養,選修課是十分必要的課程。我院美術領域選修課程開設有藝術美學、文學與詩歌賞析、書法與篆刻研究等；藝術設計領域開設有設計基礎教學實務、設計作品批評、設計調查方法、景觀藝術語言研究和創造學等。課程雖豐富多樣，但課程質量仍有待提高，部分選修課程的內容陳舊或脫離實際，還需加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗等。

3、國內外專業交流偏少

當下，在我國農業生產資源不足、生態環境保護形勢嚴峻以及農業減肥增效目標的驅動下，以水溶肥為代表的新型肥料有著廣闊的市場前景。國家在政策層面也對水肥一體化技術的發展給予了大力支持?！斑x擇和設計合理的灌溉模式”“根據作物來制定不同的施肥方案”“合理地利用水溶肥料”等水肥一體化技術越來越受到重視。

我院的國內外交流項目比較豐富，但針對藝術碩士的交流項目還不多。我們認為藝術碩士的國內外交流對專業人才培養、學院建設、實踐水平的提高以及可持續發展有著重要的作用。通過分享相關的經驗與成果，將教育和時代發展緊密聯系起來，可以不斷提高該專業學位研究生教育的水平，有效改善其教育滯后狀況，從根本上推動我國藝術碩士專業學位的改革和發展。

三、對藝術碩士專業學位教育改革的相關思考

1.堅定產學研結合的培養思路

根據社會人才需求和行業發展趨勢，在各地大力推進產學研結合，促進高校教育教學改革以及人才培養模式轉型的時代背景下，強調學以致用的培養思路應該更符合專業學位碩士研究生的培養目標。因此，從職業要求和產業實用性出發，突出學以致用、研以致用的導向是藝術碩士培養的基本思路。

在具體的人才培養過程中，可以行業、企業合作項目為依托，在專業課程中增加實踐性或實用型的教學內容或課程設置，授課教師需具有多年的行業經驗及相關成果，將教學和行業緊密結合，以職業能力的培養為目標，使課程內容更具實效性。

2.積極引進國內外藝術碩士培養的先進經驗

與歐美國家相比，我國的藝術碩士培養起步較晚，在教育目標、課程設置、入學與畢業、教學管理等許多方面都應積極學習先進經驗。例如舊金山藝術大學的教育體系，它是美國高等藝術教育體系的縮影，其相對成熟的教育經驗就值得我們借鑒。如在入學方面，舊金山藝術大學MFA的入學申請與國內相比更為復雜:“首先，要求學生提供文學學士或藝術學士的畢業證明，也可以是相當于這兩個學歷的官方證明。其次，要求學生提供代表學生本人在申請MFA教育里的所屬專業的創作作品集。第三，要求闡述進入MFA學習的目的和期望，即學習計劃書。最后，一份個人簡歷和教授的推薦信。另外還需要寄100美元作為申請費用”。②

3．樹立MFA教育品牌

美國專家丹尼爾·品克（Daniel H.Pink）曾在《哈佛商業評論》中提出“藝術碩士是新MBA”的觀點。與MBA一樣，MFA教育在培養模式、生源標準、培養計劃、教學方法、實踐性環節等方面與學術型研究生教育有較大差異，MBA的教育品牌模式能夠為MFA的教育品牌的建立提供借鑒。

目前，我國擁有藝術碩士授予權的高校已超百所，MFA培養院校的競爭日益加大。從國外的發展來看，樹立MFA教育品牌是長期發展的必然選擇，要以品牌帶動質量，以質量吸引人才，以人才提升品牌。品牌是高校的無形資產之一，會帶來聚合效應、光環效應、內斂效應、宣傳與帶動效應。③教育品牌的核心是人才培養和服務社會，源于社會認可、學員認可以及學校對品牌影響力的提升。人才培養是一個長期的連續的過程，因此，高校MFA教育品牌不能單純的模仿普通產品品牌，而是要從藝術碩士的教育特點出發，立足已有的教育資源和實際情況探索出一條適合自己發展的方法和道路。

結語

2010年，藝術碩士專業學位作為碩士專業學位的一個分類，正式迎來了全日制培養且“學歷”“學位”證齊發的“雙證”時代。藝術碩士專業學位教育已成為我國藝術學科學位與研究生教育改革的重要內容,對推動藝術高層次人才培養模式和教育觀念的轉變，造就一支高素質的藝術應用型人才隊伍,繁榮和發展我國文化藝術事業產生了積極的推動作用。我院自2000年開設藝術碩士專業學位以來，師資隊伍不斷壯大，教育質量不斷提高，日常管理不斷完善，藝術碩士專業學位教育從無到有、從弱到強,為國家和區域的經濟與文化建設所需的藝術人才培養做出了應有的貢獻，目前正努力朝著打造藝術碩士教育的自主品牌方向發展。

注釋

①孫湘明、杜洋著 《對中國藝術碩士MFA學位設置的思考》[J].大眾文藝，2011年，（19）。

②Academy of Art University, Master of Fine Arts in Fine Art Online：ProgramDescription.http://online.academyart.edu/degree_certificates/mfa/ mfa_fineart_figure.html

③伯頓·克拉克著 王承緒等譯 《高等教育新論》［M] 杭州，浙江教育出版社，2001年，第12頁。