拔云覓幽徑，入夢(mèng)探紅樓

桂丹瑜

《紅樓夢(mèng)》是我國古代四大名著之一，它敘事宏大，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美且充滿詩情畫意，人物塑造鮮明生動(dòng)，人們對(duì)其文學(xué)價(jià)值歷來都評(píng)價(jià)很高。在語文教學(xué)中，“林黛玉進(jìn)賈府”“香菱學(xué)詩”等情節(jié)被編入語文教材，蘇教版高中語文教材更是把《紅樓夢(mèng)》作為課外閱讀的必選書目之一，在高考語文分值為40分的附加題中，必不可少的就是對(duì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》情況的考查。故而，在中學(xué)階段，閱讀《紅樓夢(mèng)》關(guān)乎人文素養(yǎng)，更關(guān)乎高考成績，不可不重視。

一、中學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的困境及其原因

古人“開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也枉然”，今人對(duì)《紅樓夢(mèng)》卻敬而遠(yuǎn)之。2013年，廣西師范大學(xué)出版社發(fā)起的一項(xiàng)“死活讀不下去前10名圖書”調(diào)查顯示，近3000名網(wǎng)友投票選出來的“最難讀”的書中，《紅樓夢(mèng)》高居榜首。而在學(xué)生眼中，讀《紅樓夢(mèng)》也是十分令人頭疼，大多數(shù)學(xué)生往往止步于前十頁，很多學(xué)生在有充分閱讀時(shí)間的情況下，終其整個(gè)中學(xué)時(shí)代，也無法讀完整部?！都t樓夢(mèng)》為何“最難讀”，究其原因，可以從以下兩個(gè)方面探析：

一是《紅樓夢(mèng)》本身“難讀”。首先，《紅樓夢(mèng)》雖是白話小說，但與我們今天的純白話文相去甚遠(yuǎn)。作者曹雪芹以北方口語為基礎(chǔ)，融合了古典書面語言的精粹，形成了既精練又富有生活氣息的語言。白話中融入文言本就不易理解，再加上當(dāng)時(shí)口語中的一些俗語、歇后語在今天已經(jīng)消逝，如不結(jié)合注釋，學(xué)生更是難以理解，故而，難懂的語言為《紅樓夢(mèng)》籠罩了一層迷霧，讓學(xué)生難以親近。其次，《紅樓夢(mèng)》被譽(yù)為“封建社會(huì)的百科全書”，在內(nèi)容上賈寶玉和林黛玉的愛情是整部小說的線索，四個(gè)封建家族甚至整個(gè)封建社會(huì)的興衰都圍繞這一線索展開，敘事宏大，“展示了一個(gè)多重層次又互相融合的悲劇世界”。在閱讀中，最令學(xué)生頭疼的是書中眾多的人物和復(fù)雜的人物關(guān)系，書中出場(chǎng)的有姓名的人物多達(dá)480多人，而且父母子女、兄弟姐妹、姑侄舅甥、上下主仆等多種關(guān)系互相夾雜，層層縈繞，文中情節(jié)也多以人物關(guān)系為基礎(chǔ)展開，令學(xué)生無從讀起。

二是《紅樓夢(mèng)》難以滿足學(xué)生當(dāng)前的閱讀期待。縱觀大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀狀況，情節(jié)曲折、節(jié)奏緊張的小說（如武俠、言情、玄幻小說）是他們的最愛?！都t樓夢(mèng)》主要呈現(xiàn)的是古代封建大家族（賈府）的生活狀態(tài)，過于尋常、瑣碎，難以提起學(xué)生的閱讀興趣。厭讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生中，男生尤甚，不少男生熱愛《三國演義》《水滸傳》的熱血豪情，覺得《紅樓夢(mèng)》太過“婆婆媽媽”，難以讀下去。

同時(shí)，不少學(xué)生的閱讀都是淺嘗輒止，無法留下深刻的印象，更遑論品讀欣賞，有所感悟。而縱觀高考語文附加題，則是要求學(xué)生要進(jìn)行深入的閱讀，如2008年江蘇省高考語文附加題，以簡答題的形式考查“木石姻緣”和“金玉良緣”的內(nèi)涵，學(xué)生如果對(duì)《紅樓夢(mèng)》只是大致翻過，在缺乏指導(dǎo)的情況下，根本無處得知，無從下手。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》

故而，在學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中，教師需進(jìn)行指導(dǎo)，撥開籠罩在《紅樓夢(mèng)》上的層層云霧，讓學(xué)生親近書本，并在閱讀中有所收獲。

（一）由興趣入手，以謎題導(dǎo)入

缺乏閱讀興趣是學(xué)生在閱讀過程中存在的首要問題。當(dāng)然，以考試作為動(dòng)力和目的，只能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀《紅樓夢(mèng)》的重視，從而被動(dòng)地去讀，無法真正走入紅樓世界。要讓學(xué)生真正親近《紅樓夢(mèng)》，需要讓《紅樓夢(mèng)》走下神壇，走進(jìn)他們的生活。其中最簡單易行的途徑便是觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》（83版），影視的形式更易被學(xué)生接受，也能使學(xué)生對(duì)情節(jié)有大致的了解。書中的人物形象“活”在眼前，可以加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，然后再來看書，通過二者之間的對(duì)比，拉近了學(xué)生與書本的距離，閱讀興趣自然也會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)然，此舉有利有弊，不少學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解止步于“看”，所以，這只能作為提高學(xué)生興趣的一種手段。

真正能夠引起學(xué)生閱讀興趣的還應(yīng)是《紅樓夢(mèng)》本身的巨大魅力?！都t樓夢(mèng)》問世百年以來，各方面的研究漸成體系，稱為“紅學(xué)”。而在“紅學(xué)”中，對(duì)《紅樓夢(mèng)》其書本身的疑惑越來越多，比如《紅樓夢(mèng)》是否以作者曹雪芹的家事為原型，書中主題究竟為何，后四十回是否為曹雪芹原作等。總之，《紅樓夢(mèng)》本身就縈繞著諸多謎題，學(xué)術(shù)上的索隱也可延伸到對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀中，可以讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的“謎”有所了解，讓他們把閱讀的過程也當(dāng)作簡單的索隱和解謎的過程。例如，《紅樓夢(mèng)》的第五回“游幻境指謎十二釵 飲仙醪曲演紅樓夢(mèng)”中，賈寶玉游幻境，看到“金陵十二釵”的冊(cè)子，配有圖畫和人物判詞，聽了“紅樓夢(mèng)”十二支曲，在這些判詞和曲詞中都隱含著曹雪芹對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的暗示，學(xué)生以此為謎面，在閱讀中尋找謎底。

（二）從人物著眼，搭建閱讀框架

在學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中，最大的阻礙是小說本身的復(fù)雜性，如場(chǎng)景變換、線索交疊、人物來往等，讓人望而卻步，因此，要從小說的環(huán)境、情節(jié)、人物三個(gè)基本要素入手，明確小說的主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有路可循，為學(xué)生在閱讀中指點(diǎn)迷津。《紅樓夢(mèng)》中故事發(fā)生的環(huán)境十分明確，以賈府和大觀園為主，這里無須多言。在情節(jié)上，要明確是以寶黛釵愛情為主線，來展示封建社會(huì)的全景生活，要多加關(guān)注書中的經(jīng)典情節(jié)，如“寶玉挨打”“黛玉葬花”等。情節(jié)的延伸是以人物關(guān)系為基礎(chǔ)展開的，這也是學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)所面臨的主要困難。故而，理清人物關(guān)系在閱讀中至關(guān)重要。在閱讀中，要明確人物身份，對(duì)人物有基本的了解和歸類，如王夫人、邢夫人、薛姨媽都是夫人，“金陵十二釵”都是小姐或少奶奶，襲人、晴雯、紫鵑、鴛鴦都是丫鬟，等等。而要理清書中人物關(guān)系，可參照前人已繪制的《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖譜，展示以“四大家族”為主體的血緣、姻親、主仆關(guān)系。同時(shí)，也要明確人物之間的愛恨情仇關(guān)系，讓情節(jié)內(nèi)容沿著人物關(guān)系的框架漸漸生發(fā)出來，從而對(duì)全書內(nèi)容有所了解，實(shí)現(xiàn)最大程度的有效閱讀。例如，探春和賈環(huán)雖是賈政子女，但卻是賈政小妾趙姨娘所生，賈環(huán)不受賈母重視，趙姨娘憤恨，才會(huì)與馬道婆一起使用巫術(shù)傷害寶玉和王熙鳳，探春雖是庶出，卻十分能干，可以代替王熙鳳理家，但正因?yàn)樗鞘觯谒砑視r(shí)，管家媳婦才敢“欺幼主刁奴蓄險(xiǎn)心”，抄檢大觀園時(shí)王保善家的也敢去挑釁，等等。