教育的含義

池莉

英國(guó)教育被公認(rèn)是最好的教育，它的宗旨，正如赫伯特·斯賓塞說(shuō)的“教育的目的和任務(wù)，就是為我們的完滿生活做準(zhǔn)備”那樣。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明他說(shuō)的是對(duì)的。我們每一個(gè)人，終其一生，都在不斷受到新環(huán)境的生存挑戰(zhàn)，我們必須不斷增長(zhǎng)智慧和能力。由于新環(huán)境的生存挑戰(zhàn)不可預(yù)測(cè)，所以我們的教育也不可僵化、不可束縛，而應(yīng)該成為最能夠激發(fā)人智力的一種訓(xùn)練。

我們的教育正在不斷吸收其他國(guó)家的先進(jìn)教育理念，就是想通過(guò)最先進(jìn)的教育，充分釋放和開(kāi)發(fā)我們的智力、能力和創(chuàng)造性。可是，我們被片面追求升學(xué)率的教育模式弄得不知所措和無(wú)所適從，我們所有人都無(wú)可奈何地被教育奴役著，心有余而力不足地看著我們的孩子被禁錮。

江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》是一檔相親節(jié)目，在我看來(lái)，它更是一個(gè)教育節(jié)目，可以十分直觀地看到教育存在的問(wèn)題。節(jié)目開(kāi)播至今，無(wú)論男生女生，無(wú)論就業(yè)在讀，無(wú)論畢業(yè)于普通大學(xué)本科或是碩士、博士，其中除了少數(shù)孩子比較正常，多數(shù)孩子的頭腦糊涂，思維混亂，舉止不知輕重，偏頗造次，問(wèn)東答西，唐突他人，常識(shí)缺乏，邏輯斷裂。

很容易比較，節(jié)目中那些外國(guó)嘉賓，從韓國(guó)、泰國(guó)到法國(guó)、美國(guó)，盡管他（她）們連漢語(yǔ)都說(shuō)得不流利，但個(gè)個(gè)有理有節(jié)，神態(tài)自然。他們知道自己是干嗎來(lái)了。他們不搞花哨的送贈(zèng)品活動(dòng)，他們的表現(xiàn)不偏離主題，只會(huì)朝著自己的終極目標(biāo)前進(jìn)。他們受到喜愛(ài)，不憑英俊年少，不憑搞笑搞怪，就憑自己是一個(gè)人。是人模人樣，是心智健全，是在人生的坎坷、歷練與摔打中，出落成了正常人。而在節(jié)目中，急壞了、忙壞了的是主持人孟非、黃菡。他們苦口婆心、誨人不倦，啟發(fā)著、引導(dǎo)著、修正著、糾正著那些不靠譜的孩子們。

這個(gè)節(jié)目看得人膽戰(zhàn)心驚，這些不靠譜的孩子，就是我們國(guó)家和民族的傳人與棟梁！曾任英國(guó)首相的撒切爾夫人，在談及中國(guó)威脅論的時(shí)候，冷冷地說(shuō)過(guò)一句話：“中國(guó)沒(méi)有什么可怕的，他們可以出口電視機(jī)，但他們出口不了電視節(jié)目。”不得不承認(rèn)，她的確點(diǎn)中了我們教育的要害。我們的教育正在樂(lè)此不疲地消滅著閱讀能力、理解能力、質(zhì)疑能力、提問(wèn)能力，消滅著想象力和創(chuàng)造性，甚至消滅著孩子的童趣與頑皮。我們從小到大非常辛苦：先被學(xué)校灌輸課本知識(shí)，后被社會(huì)灌輸社會(huì)知識(shí)，等差不多活明白了，已是生命尾聲。這話有些絕對(duì)，但細(xì)思甚恐。

教育真沒(méi)有那么復(fù)雜。把你有興趣的事情盡才能做好，把你喜愛(ài)的人兒盡力氣愛(ài)好，把你喜歡吃喝的東西盡熱情吃好，把你討厭的人事盡寬容躲好。這就是教育的含義了。