提升小學語文朗讀教學的有效性

余厚榮

一、小學語文朗讀教學的意義

在小學語文教學中，朗讀教學是語言運用的實踐過程，學生可以通過朗讀范文，接觸豐富的詞匯及優(yōu)美的語句。在朗讀過程中，學生們會隨著朗讀時間的增多，理解、掌握朗讀的內容以及語法的運用，最終形成自己的語文素養(yǎng)。對于小學生而言，小學朗讀教學是學習語文基礎性知識的重要手段。因此，提升小學語文朗讀教學的有效性，對培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、小學語文朗讀教學的調查分析

小學語文朗讀教學的目的是培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際教學中，為了有效地開展小學語文朗讀教學，筆者進行了一次調查分析，以問卷方式展開，調查對象是撫州市一所普通小學的五年級學生，調查總人數為300人。調查過程如下：

首先，筆者調查與統計了“五年級學生喜歡朗讀的程度”。調查結果為：選擇不喜歡朗讀的學生有3人，占調查人數的1%；選擇一般的學生有50人，占調查人數的16.7%；選擇喜歡朗讀的學生有128人，占調查人數的42.7%；選擇非常喜歡朗讀的學生有119人，占調查人數39.6%。

其次，筆者調查與統計了“五年級學生自己朗讀水平”。調查結果為：選擇朗讀得非常好的學生有60人，占調查人數的20%；選擇朗讀得還不錯的學生有130人，占調查人數的43.4%；選擇朗讀一般的學生有100人，占調查人數的33.3%；選擇朗讀比較糟糕的學生有10人，占調查人數的3.3%。

第三，筆者調查與統計了“五年級學生通常會在什么情況下進行朗讀訓練”。調查結果為：選擇主動進行朗讀訓練的學生有160人，占調查人數的53.3%；選擇在教師要求下進行朗讀訓練的學生有102人，占調查人數的34%；選擇在家長督促下進行朗讀訓練的學生有12人，占調查人數的4%；選擇在同伴的幫助或提醒下進行朗讀訓練的人數為26人，占調查人數的8.7%。

第四，筆者調查與統計了“五年級學生在朗讀過程中，主動積累詞語、句段的程度”。調查結果為：選擇主動積累的學生有89人，占調查人數的29.6%；選擇有時能主動積累的學生有206人，占調查人數的68.7%；選擇不能主動積累的學生有5人，占調查人數的1.7%。

第五，筆者調查與統計了“五年級學生是否喜歡將朗讀與其他形式相結合（如讀寫結合、朗讀與表演結合等形式）”。調查結果為：選擇喜歡的學生有82人，占調查人數的27.3%；選擇比較喜歡的學生有110人，占調查人數的36.7%；選擇一般的學生有79人，占調查人數的26.3%；選擇不喜歡的學生有29人，占調查人數的9.7%。

第六，筆者調查與統計了“五年級學生是否喜歡通過教師的朗讀指導來提升自己的朗讀水平”。選擇喜歡的學生有186人，占調查人數的62%；選擇有點兒興趣的學生有96人，占調查人數的32%；選擇一般的學生有16人，占調查人數的5.3%；選擇沒興趣的學生有2人，占調查人數的0.7%。

通過分析調查統計表，筆者看出，五年級學生還是愿意接受語文朗讀訓練的，喜歡與非常喜歡朗讀的學生人數分別占調查總人數的42.7%和39.6%，而且學生的朗讀水平也很高，這為更好地開展朗讀教學奠定了基礎。另外，學生可以自主地進行朗讀訓練，并且嘗試多樣化的朗讀訓練。

三、提升小學語文朗讀教學的有效性措施

首先，教師應做到以學生為中心，大膽開展學生自我朗讀訓練。在新課程改革的要求下，課堂教學應該以學生自主學習為中心，教師以輔導者的身份幫助學生學習。

其次，教師應開展多種形式的朗讀訓練。在朗讀教學過程中，教師可以打破傳統的朗讀教學模式，讓朗讀的形式多樣化。如在朗讀敘事性的課文時，教師可以根據文章的情節(jié)劃分角色，先讓學生通篇朗讀，熟悉文章的整體結構，再請學生根據文章角色的特點進行朗讀訓練，以便學生在實踐中更好地理解文章主旨，掌握朗讀技巧。

最后，教師應提高朗讀教學效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學體系中，朗讀教學不是單一存在的，教師應注重提升學生的語文素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

四、總結

朗讀對語文教學至關重要，為適應新課程改革的要求和小學生的發(fā)展需求，教師應轉變教學思維，不斷創(chuàng)新朗讀教學的方法，提高小學語文朗讀教學的有效性。

（作者單位：江西省黎川縣龍安鎮(zhèn)龍安小學）