踐行差異教學，提升教學效益

何月

“教育的基本功能是使個人獲得發展”。素質教育提出學生是課堂的主體，占課堂的主導地位，所有教學活動必須圍繞全體學生進行，踐行差異教學，旨在讓每一位學生都能從自身出發，達到各盡所能、快速度、高質量的進步。因此，尊重學生的差異，實施差異教育，讓每一位學生在各自的起跑點上不斷提高和發展是當前教育的一項重要任務。

目標分層

差異教學是基于學生的個體差異，根據班級每位學生不同的感受進行等級的區分，旨在同樣的教學時空里，創設出多樣的學習渠道，最終使每位學生都能有不同的收獲。而教學效果的好壞，取決于明確的教學目標，目標是前進的方向，是挑戰困難的動力。因此，實施差異教學首先要設定差異性的學習目標。

如《我們愛你啊，中國》這首詩歌的學習過程中，教師首先引領學生聲情并茂的朗讀，并做到流利背誦，其次為學生制定了個性化、多元化的學習要求：①后進生，針對班級的少數學習能力差的學生，要求概括出每小節的描寫對象，從中找出圍繞對象又提到了哪些物象；②中等生，這部分學生基礎較好，有獨立思考的能力，能通過感悟詩歌的意韻，從文中探尋不同的物象來表達出作者愛國之情的寫作方法；③優等生，班級中的佼佼者，學習上有自己的一套方法，接受能力很強，充滿挑戰力。在前兩點問題解決的情況下，讓他們拓展思維，找出在哪些詩歌作品也采用了這樣的手法。

清晰的目標層次，彌補了學生個性化差異特征，給每位學生都營造了積極的學習氛圍。……