小學語文寫作教學之我見

管小葉

筆者有幸聽到了李麗萍教師關于學生寫作指導課的匯報展示課，李麗萍教師的陳述井井有條、抑揚頓挫，雖然只有寥寥數語，已盡專家審題、立意、選材、布局、謀篇之道。俗話說：“教無定法，貴在得法。”作文命題專家們的教學模式是有規律可循的。筆者細細思忖：“教材幾番更改，手段幾度升級，課程標準幾輪調整，唯獨作文指導之法因循守舊，何也？不二法門？非也。”

2016年5月，筆者在浙江省杭州市參加了“千課萬人”作文教學活動，專家、名師、大腕云集的課堂活力四射、精彩紛呈，吸引了來自全國各地的教育界人士，他們探索并呈現了多元化的作文教學新模式，對一線教師有所啟迪。年逾古稀的語文界泰斗賈志敏老先生也前來獻課，與眾多教師分享了自己的寫作教學經驗。賈志敏老先生的課堂精彩絕倫，他對教學追求的不遺余力也令人敬佩。之后，孫雙金、薛法根、王崧舟等教育界翹楚也悉數登場，他們均從各自的研究中推陳出新，探索出來的教學方法也發人深省，他們用實際行動告訴其他教師——作文的指導方法是無限的，不用拘泥于一種。

在參加完“千課萬人”作文教學活動后，筆者深有感觸。結合多年的教學經驗，筆者發現自己的作文教學還是存在諸多問題，如作文教學過于平淡，這令筆者生出了隱痛和憂傷。此外，不愿意教學寫作的語文教師比比皆是，不會寫作的語文教師也屢見不鮮。教師是學生寫作道路上的引路人，教師的不重視或者有心無力導致學生寫作水平普遍不高，甚至衍生出“語文拉不開距離，數理化才是撒手锏”的教學論斷。如此的“現實環境”，堂而皇之地重理輕文，作文教學的前景實在令人擔憂。那么，有沒有一種“放諸四海而皆準”的作文指導絕招呢？

錢學森先生曾經感慨地說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就能夠跟民國時期培養的大師相比。”當下為什么誕生不出名副其實的大師呢？各種各樣的特級教師憑借深厚的文學素養、高超的教學手段，怎么就培養不出一個曹雪芹呢？

翻開中外文學史，研究者大體上都把文學主流分為現實主義和浪漫主義兩大流派（從根本上說，抽象派、印象派、后印象派、意識流等也納入這兩大主流派系）。簡而言之，現實主義強調生活體驗，以寫真實生活為主調，“開軒面場圃，把酒話桑麻”，品的是陶然生活；浪漫主義以超凡的想象為翅膀，以虛擬真實為主調，“起舞弄清影，何似在人間”，曬的是神來想象。這兩大流派只是手法有異而已，本質并無差異，因為它們均以現實生活為本源，只是藝術處理方法不同而已。四大名著、唐宋詩詞經久不衰，這都得力于文人騷客對生活高度而精準的提煉。可以說，高度專注、持久觀察、精細體察，才是他們名垂青史的決定性因素。

王崧舟教師說：“不是學生沒有生活，而是他們沒有充分感知自己的生活。”換而言之，倘若學生能感知生活，他們就可以達到“文章本天成，妙手偶得之”的境界。儼然，在信息化時代，學生眼中的生活是一板一眼、毫無激情的，他們不想也不愿意去感知生活。即便是做游戲，他們也不是和同伴一起玩耍，而是在電腦上玩虛擬游戲，他們對生活缺乏真實的感悟，他們心靈深處的體驗只是依靠想象得來的。沒有實際的生活體驗，學生怎么能寫出感悟深刻、打動人心的作文呢？

作文教學之路在何方？筆者以為，語文源于生活，也應回歸生活。因此，語文教師的首要任務就是挖掘語文中的生活味，做好學生的引領者，引導學生關注生活、體驗生活、思考生活、積淀生活，而不是教授學生寫作的章法和技法，讓學生淪為考試的機器。筆者相信，只有生活真實，才能情感真實；只有情感真實，學生的作文才會引發讀者的情感共鳴，成為一篇文質兼美的文章。

參考文獻：

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[2]常曉麗.小學語文寫作教學中存在的問題及解決方法[J].學周刊，2014，（14）.

[3]陳濤.探析小學語文寫作教學的有效策略[J].求知導刊，2013，（4）.

[4]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學語文寫作教學之我見[J].學周刊，2013，（10）.

（作者單位：江西省豐城市實驗小學）