地理學科中的自然美與科學美因素分析

陸向榮

地理是一門研究自然要素和人文要素之間相互作用的學科，同時也是我國中學課程體系中重要組成部分，學科中的知識蘊含著十分豐富的美學內容，對于學生審美能力提升具有至關重要的作用。在地理教學中，由于涵蓋內容較多，其中潛在較為豐富的自然美和科學美，有助于調動學生學習興趣，全身心投入其中，在學習地理知識的同時，還可以有效提升學生的審美能力和審美素養，對于學生未來發展具有十分深遠的影響。由此看來，加強地理學科中的自然美與科學美因素研究十分有必要，有助于為后續研究提供參考依據。

在中學地理教學中，作為一門研究地球表層自然和人文要素的相互關系學科，由于研究對象特性，所以在日常教學中更多的是研究審美對象，學習地理知識的同時可以獲得更加深刻的審美體驗，有助于培養學生的審美情感和審美素養。就地理學科中的自然美與科學美因素來看，自然美更多的是指地理教學中的地理事物和地理現象，具有豐富多彩的自然景觀，帶給學生不一樣的美感，而科學美則更多的是反映自然界的和諧。傳統的中學地理教學中，對于美學教育資源的重視程度不高，利用效率不高，在素質教育改革不斷深化背景下需要進一步完善。

一、地理學科中的自然美教育因素和培養措施

地理教學中，由于地理事物和現象的外形、結構和色彩處于不斷變化狀態，通過奇特、對稱以及節律等自然有序組合，形成了十分多樣化的自然景觀，是地理教學中非常重要的審美教育資源，可以帶給學生深刻的審美體驗，提升學生的審美素養。在實際教學活動中，應該盡可能選擇直觀的手段幫助學生去了解地理知識，切實挖掘地理事物潛在的內涵，培養學生的審美能力。諸如，地理教學中，不同自然景觀可以帶給學生不同的審美體驗，泰山的雄偉，衡山的秀逸，黃河的壯闊等，這些自然景觀均是地理教學中重要的審美教育資源。針對此類教育資源的整合，應該盡可能選擇直觀手段來幫助學生去了解地理知識，通過顯形的手段加深學生的審美體驗和理解，在形象思維基礎上進一步形成抽象思維，深入探究地理現象形成發展規律，對于學生后續審美能力培養打下堅實的基礎和保障。

對于顯形教學手段來看，主要表現在以下兩個方面：其一，加強野外觀察和實踐，揭示事物美感。在中學地理教學中，野外觀察作為地理學習的一種特殊方法，同時也是學生審美結構完善的主要動力。在野外觀察中，教師應該充分發揮自身引導作用，注重激發學生的想象能力，深入品味其中存在的美感元素，獲得更加深刻的審美體驗，提升審美教學成效。這樣可以幫助學生了解和感受自然美，獲得豐富的情感體驗。其二，運用多媒體技術，豐富事物外在美。在地理教學中，由于學科特性，野外觀察存在一定的局限性，在探究地理事物本質內涵前，需要充分了解地理事物的美感因素，運用圖片、電視和網絡等手段來幫助學生去感受學科中的美。需要注意的是，在地理教學中，教師應該有針對性培養學生對自然美的敏感性，能夠積極參與其中享受美，滿足當代教育要求。

二、地理學科中的科學美教育因素

科學美主要是在自然美基礎上形成的一種能夠領會的和諧，本質是反映自然界的和諧，揭示自然界的自然環境、人類和自然環節和諧發展的規律、特征，深入挖掘其中蘊含的科學審美教育價值。諸如，在探究全球自然帶地帶性分布規律中，可以深入分析海洋表面鹽度變化規律，并將其展現在學生面前，幫助學生了解人類是如何運用水循環和水平衡規律來調節水時空分布。從中所了解到的自然秩序和自然規律，促使學生可以深入感受空間結構的和諧美，對于學生的審美素養培養具有十分重要的作用。

這種顯性化教學中，可以利用地圖來展示空間內容，將空間結構和諧美展現在學生面前。由于地圖是由線條、色彩和圖例十分形象、生動的表達方式，揭示地理事物和現象的一種特定形式，可以呈現出更加繽紛復雜的空間，構建一個秩序和諧的空間環境。在這樣的環境中，學生可以更加深刻的感受地圖的整體布局和諧美，將其作為地理信息掌握的載體，并作為美學欣賞內容，深入感受其中的科學沒內涵，提升學生地理學習興趣和情感體驗，潛移默化中養成良好的審美素養。

三、結語

綜上所述，在中學地理學科教學中，教師應該注重對地理教材內容的深入挖掘，利用地理教學中豐富的自然景觀來激發學生的學習興趣，促使學生可以積極主動的參與其中，切身感受到地理學科中的自然美。同時，教師通過展示地圖空間結構和諧美，幫助學生了解地理學科中的科學美，深入把握自然發展UI規律，人與自然之間的和諧，潛移默化中養成良好的審美素養。

（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學校）