探析如何有效銜接基礎會計與財務會計的教學

陳蕊

摘要：基礎會計與財務會計是當今大學會計、財務管理專業的核心課程，對學生專業基礎的奠定、專業能力的養成起到至關重要的作用。由于分屬不同的學期，財務會計的學習通常結合在基礎會計學習之后，教學內容有較多的知識點融合也有幅度性的難度差異，很多學生表現出混淆知識點、消化不了難度、學習思路混亂等狀況，而兩門課教師也存課程銜接效率不高、效果不佳等情況。筆者在長期的專業教學中，總結了一些經驗，并取得明顯的實踐效果。

關鍵詞：基礎會計；財務會計；有效；銜接

一、基礎會計和財務會計教學現狀

作為財經類相關專業必開的兩門課程，學生首先接觸的為基礎會計，緊接著

在下一個學期學習財務會計。在教學中，基礎會計的任務是使學生掌握所必備的會計基本理論和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行基本業務處理，為學習后續的各種專業會計奠定基礎，教學的內容為會計總論，要素、科目與賬戶、復試記賬、工業企業主要經濟業務的核算、憑證、賬簿、財產清查、報表、賬務處理程序，注重對學生基礎知識學習和基本技能掌控的引導。而財務會計則是在進一步對專業知識點進行深入的學習，教學的內容為資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、會計報表，提升了知識點的難度和學習的精細程度，注重對學生知識點的融會貫通及綜合技能掌控的引導。由于兩門課程分屬不同的學期，因此通常一個班級基礎會計和財務會計是由不同的教師進行教學。

二、基礎會計和財務會計教學銜接中存在的問題

（一）基礎會計的教學思路為在引導學生掌握現代會計基本理論的同時，注重從工業企業籌資-采購-生產-銷售-利潤的形成及分配整個業務流程引導學生掌握基本經濟業務的處理，并從審核原始憑證-填制記賬憑證-登記賬簿-編制報表引導學生掌握會計的工具和記賬的流程。而財務會計的教學則是以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素為主線對每一個要素、每一個重要賬戶的業務處理進行講解。因此，教學思路是不同的，相比基礎會計按業務流程設計教學，財務會計按要素設計教學更加抽象，學生不容易把各要素下各賬戶的知識點應用和工作過程聯系起來，而知識點的數量和難度又有一定幅度的增加，因此學生很難適應基礎會計與財務會計的銜接，財務會計的學習不知如何入手。

（二）市場上兩門課的教材是分別獨立的，教材設計思路為：基礎會計除基本知識點外，按工業企業流程進行業務的編寫；財務會計則以六大會計要素為主線，對每個要素下的賬戶應用進行編寫。市場上沒有將兩門課知識點有效融合的教材，客觀上導致了高校選擇教材的局限性，進而導致教師教學思路的局限性。

（三）很多學校基礎會計與財務會計的過渡是生硬的，上完基礎會計，下一個學期緊接財務會計，兩條教學思路沒有很好的銜接和融合，學生不知如何是從。

（四）基礎會計教師作為學生的第一位專業課教師，對學生學習興趣的培養、對學生的學習思維和方法的形成影響最為重大，并非人人都能勝任，高校對基礎會計教師的選擇應該更為慎重。另外，同一班級，這兩門課分別由兩個教師教學的情況很常見。由于教師的教學風格、教學思路、教學方法也不同，財務會計教師對學生基礎會計的學習思維和方法不甚了解，對學生基礎會計的學習程度把握不到位，很容易造成教學方法的不適應，造成學生與教師的雙重困擾。

三、在長期的教學中，筆者從以下方面實踐并收獲一定的效果

（一）學校應選擇教學經驗豐富、教學能力強、有較強責任心、授課有吸引力的教師教授基礎會計。作為第一位專業課教師，除了專業知識的傳授外，對學生專業興趣的培養、職業道德的培養、思維方式的形成、學習方法的形成都起到重大的影響，接觸專業初期形成的方法與素養對學生的后續學習和工作影響深遠。

（二）在當前的教學形勢下，建議兩門課采用一人一貫制教學。雖然教學時間不同，但教師的選擇可以實現一貫制，即教某班基礎會計的教師下一個學期繼續教授該班財務會計，這樣既保證了教學風格、教學方法的一致性，教師也較為清晰學生對基礎會計知識點的掌控程度，方便切入財務會計知識點，利于教師將兩門課的教學內容進行整合，避免知識點的重復，注重知識點連續性、專題性規劃。

（三）注重課程的平穩過渡。在財務會計教學前，設計幾節實訓課程，通過不同經濟業務的賬務處理讓學生將基礎會計掌握的業務能力落實到實際靈活運用，將知識點融會貫通。從而引入深入的問題，并通過學習財務會計得以解決，相比生硬連接兩門課程，學生在思想、情感、方法、能力上更能接受這種平穩的過渡。

（四）筆者認為，長期以來，基礎會計和財務會計的教學已形成固有的模式，分別采用兩條教學思路，導致兩者的融合度不高。在國家大力培養應用型人才的號召下，以會計工作過程為導向，將兩門課知識以工作環節的形式進行整合和教學，避免內容的重復，注意難度的遞進，注重工作過程知識的培養，提高知識的使用效率不失為一種有效的教學改革方法，同時也能在很大程度上有效銜接兩門課程。將成果以教材的形式出版，也能彌補現在市場上兩門課程融合教材的缺乏。

必須承認，雖然取得一定的效果，但基礎會計和財務會計教學的有效銜接仍需要不斷研究、總結、實踐，筆者愿為此努力。

參考文獻：

[1]謝擁軍.基礎會計與財務會計融合教學的探討[J].都市家教月刊，2012（7）.

[2]焦韞靜.基礎會計與財務會計相結合的教學的探討[J].現代教育科學：教學研究，2012（3）.

（作者單位：云南經濟管理學院）