抓住契機積極引導

◆合肥幼專依瀾雅居幼兒園 黃玉玲

抓住契機積極引導

◆合肥幼專依瀾雅居幼兒園 黃玉玲

我個人不贊成把瑞瑞和可可分開。作為形影不離的好朋友，瑞瑞和可可在心理和感情上已經相互依賴、相互影響，并會相互模仿。出現案例中的情況以后，老師有沒有深入了解她們的真實想法？老師的“分隔法”，讓好朋友沒辦法一起“搗亂”了，但是卻讓幼兒的情感受到了挫折，以至于出現了負面影響。作為老師，這也是很好的教育契機，我們要抓住契機，及時積極引導。

1.正面鼓勵，耐心引導。

我們要重視、尊重幼兒的發展，尋找各種機會在適合的時間進行鼓勵、幫助。教師可以鼓勵在活動中規則意識、安全意識強的孩子，并給予獎勵，如小貼花、擁抱、微笑等。

2.必要且有效的應對手段。

教師發現孩子沒有遵守規則，也不能對其持無所謂的態度，這只會使孩子養成不良的習慣。教師有必要對瑞瑞和可可進行“懲罰”，但這種懲罰不能過頭，否則會損傷孩子的自尊心。當瑞瑞和可可相互扔玩具的時候，可以要求她倆負責整理游戲后所有的玩具、或者停下游戲休息看同伴游戲等，通過類似的方法讓孩子了解不適當行為會受到不同程度的后果懲罰。

3.同伴間的正確評價，積極影響。

這是孩子習得知識技能、領會社會道德規范的一個重要途徑。在班內樹立正確的是非判斷，形成友愛互助的良好氛圍顯得尤為重要。教師可以安排表現好的小朋友和瑞瑞、可可一起游戲、如廁等，并有意識地通過照片或者視頻的方式記錄下來，全班一起分享游戲或生活活動視頻，看看自己在視頻中的表現怎樣？是否合適？是否安全？用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使瑞瑞和可可養成良好的生活、學習習慣。

4.讓幼兒清楚自己的不足，逐步改正。

教師可與瑞瑞和可可個別交流：“瑞瑞（可可），平時你XX方面表現都特別好，但是如果在游戲中不亂扔玩具（如廁時不玩耍、注意安全），那就更棒了。”