大學生社會主義核心價值觀培育的“微”路徑探析

卿定文，王 堅

(長沙理工大學馬克思主義學院，湖南 長沙 410004)

大學生社會主義核心價值觀培育的“微”路徑探析

卿定文，王 堅

(長沙理工大學馬克思主義學院，湖南 長沙 410004)

近年來，社會主義核心價值觀培育雖在進校園、進教材、進課堂、進網絡方面取得了一些成果，但由于開放條件下社會環境的復雜化，高校受到各方面的影響和培育路徑的陳舊以及學生自身的因素，影響了培育效果。需要充分利用“微”技術手段，開發建設“微窗口”、“微網站”、“微博”、“微信”、“微課”、“慕課”等“微”培育平臺和路徑，切實提高大學生社會主義核心價值觀的培育實效。

核心價值觀；培育；微路徑

十八大提出的社會主義核心價值觀是我黨重要的思想文化創新成果。對處于價值觀念形成和成長成才關鍵時期的大學生來說，培育并踐行社會主義核心價值觀是使之成為中國特色社會主義事業的可靠接班人和合格建設者的重要保證。正如2014年5月習近平總書記在北京大學座談時所指出的：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”在“微博”、“微信”所引領的“微”時代到來之際，社會結構、利益格局、思想觀念、價值取向、行為方式等等都因多元化而日益復雜化，對大學生社會主義核心價值觀的培育帶來了較大影響和沖擊。迫切需要探索“微”時代背景下大學生社會主義核心價值觀培育的“微”路徑，以增強時代性、針對性，提高實效性。

一 當前大學生社會主義核心價值觀培育的主要方式

2012年11月黨的十八大報告首次提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”以來，各高校紛紛以各種形式進行大學生社會主義核心價值觀的培育活動。特別是在2013年12月中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2014年2月中央政治局又進行了培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德的集體學習，提出要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程之后，培育大學生社會主義核心價值觀成為了國家“馬克思主義研究和建設工程”以及各高校思想政治教育工作的主旋律。高校采取多種方式推動社會主義核心價值觀“進校園”、“進教材”、“進課堂”、“進網絡”，對大學生社會主義核心價值觀的培育發揮了積極影響。

首先是“進校園”。黨的十八大以來，各高校在校園內外顯眼之處懸掛了社會主義核心價值觀的宣傳畫和橫幅，通過校園網絡平臺、校園廣播、校內報紙、電視臺等渠道進行宣傳，并通過專題講座、學術報告等形式進行宣講，使得大學生加深了對社會主義核心價值觀的把握和理解；其次是“進教材”。在“馬工程”專家的努力下，及時修訂了大學生“思政”課程教材，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養和法律基礎”等教材中，增添了社會主義核心價值觀的內容，并將其納為全國碩士研究生入學考試的重要知識點，有力地加強了對大學生社會主義核心價值觀的教育。再次是“進課堂”。 高校“思政”課堂作為傳播馬克思主義理論的主陣地，是培育大學生社會主義核心價值觀的主渠道。“思政”教師通過課堂教學講述社會主義核心價值觀的精神實質，提高了大學生社會主義核心價值觀的培育實效。最后是“進網絡”。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達31.5%；學生群體的占比最高，為23.8%[1]。針對這種現象，黨和政府的門戶網站、教育行政管理部門、高校等的網站上將“社會主義核心價值觀”的24個字嵌入到了網站中，豐富了培育形式，增加了網站的動感和趣味性，受到了大學生群體的歡迎。

二 影響大學生社會主義核心價值觀培育成效的因素

毫無疑問，通過國家、社會、高校多種方式的努力，大學生社會主義核心價值觀的培育取得了明顯的成效。但由于開放條件下社會環境的復雜化，高校受到各方面的影響也越來越深，教育教學方式的不足，培育路徑的陳舊，也影響了大學生社會主義核心價值觀培育的效果。對此，需要有充分的認識。

(一)從社會環境來看，多種負面因素共同作用

社會環境對大學生價值觀的影響是多維度的。一是西方價值觀的傳播影響。改革開放以來中國社會開放度日益提高，西方思想文化傳播加快，以美國為首的西方國家以多種方式進行意識形態滲透，西方價值觀念的傳播無疑沖淡了當代大學生的核心價值觀的培育。二是互聯網的負面影響。互聯網是雙刃劍，在產生正面作用的同時，也更加速了西方思想文化的傳播，國內各種分裂與恐怖勢力、不滿分子通過互聯網傳播負面信息和輿論，詆毀黨和政府形象；加上新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義、文化復古主義等思潮在網上激蕩，海量化、碎片化、多元化的信息輿論使辨別能力不強的大學生很容易受到影響，部分抵消了培育大學生社會主義核心價值觀的效果。三是市場經濟條件下價值觀扭曲的影響。改革開放以來，城鄉間、區域間貧富差距拉大，唯利論、拜金主義沉渣泛起，社會道德整體上的頹廢、墮落、腐化加劇，社會公德與職業道德總體滑坡，嚴重地沖擊著大學生的價值觀念。

(二)從高校來看，教育教學管理方式制約了培育效果

高校是大學教育教學的組織管理單位，其教育教學組織管理方式對人才培育無疑產生直接的影響，也影響了大學生社會主義核心價值觀培育的成效。一些高校不重視思想文化課程的開設，對教育部規定的思想政治課程的學時打折扣，可供大學生選擇的價值觀方面的文化課程開設也不多，關于社會主義核心價值觀的專題講座或報告也較少。盡管大部分高校通過橫幅、板報、海報等形式進行了社會主義核心價值觀的宣傳，但是文藝節目、演講比賽、征文活動、主題班會、主題調研以及通過現代信息技術手段等形式較少，使核心價值觀的培育形式單一、實效不強。極少數教師引導功能發揮不夠。教師是對大學生進行社會主義核心價值觀培育的主力軍、引領者、塑造者。習近平總書記在2014年教師節時指出：“教師工作的重要性在于這是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”高校絕大多數教師發揮了這一功能，在課堂上傳播了正能量。但也有少數教師質疑黨的領導和社會主義制度，宣泄不滿情緒，散布小道消息，極少數甚至大肆傳播西方普世價值，宣揚三權分立，攻擊黨和政府。對此，2014年11月14日的《遼寧日報》以《請不要這樣說中國》為題向廣大高校教師發出了公開信，引起強烈反響。

(三)從大學生來看，其群體特征與無差異的培育方式影響了效果

馬克思指出，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”物以類聚，群以群分。社會性首先使大學生群體顯示出獨特的群體性。從群體的角度來看，當代大學生大多出生于1990年代中后期，個性凸顯、性格張揚,對新生事物充滿好奇心，涉世不深、甄別力有限、看事偏頗、追求新奇等是其明顯特征。從個體的角度來看，盡管大學生具有群體共性，其社會關系也相對簡單，但來自不同家庭、不同地域、不同類型高校、不同學科專業、不同年齡、不同閱歷、不同的理論修養，造成了不同的思維邏輯和接受能力等等，各方面都具有個體差異，因而在社會主義核心價值觀培育上需要差異化的方式，進行“因材施教”。

三 開發培育大學生社會主義核心價值觀的“微”路徑

由上可知，由于多種因素的影響特別是培育方式的陳舊，使當前大學生社會主義核心價值觀培育效果大受影響。在“微”時代熱涌而來之際，迫切需要針對大學生群體喜愛“微”事物的特點，開創社會主義核心價值觀培育的“微”路徑。

(一)利用現有網站開設“微”窗口

高校門戶網站是大學生關注的重要平臺。作為通向某類綜合性互聯網信息資訊源并提供有關信息服務的應用系統[2]，高校門戶網站，學生都很關注，特別是其中有關學生事務的網頁，學生關注與訪問就更多。因此，在高校現有網站中增加關于社會主義核心價值觀的“微”窗口，將有關核心價值觀的理論文章、價值觀的傳承、道德模范事跡等進行傳播，對于培育大學生的社會主義核心價值觀具有重要導向作用。另據2015年6月中國互聯網調查數據顯示，綜合網站排在我國網絡網民使用的第二位，用戶規模達到了55467萬，所占比重為83.1%[3]，表明綜合網站是網民獲取信息的主要來源。針對這一特點，經過進行大數據分析，在大學生群體訪問比較多的綜合門戶網站中開設社會主義核心價值觀的“微窗口”，傳播社會主義核心價值觀的內容，也是一個很重要的選擇。其三，在關于馬克思主義理論、思想政治教育、理論網、中國特色社會主義理論網、精神文明、社科網等相關專業網站中，更要增設社會主義核心價值觀的“微”窗口專欄，通過通俗化、藝術化的網絡語言，將聲音、圖片、視頻與文字相結合，進行宣傳與推介。

(二)開發建設“微網站”

隨著信息技術的發展，WEB3.0時代早已來臨，4G時代也已到來，移動互聯技術快速發展，在這種情況下，適合手機上網需要的微網站也紛紛開發出來。相對而言，企業的開發進度快，教育部門和高校相對較慢。因此，教育部門集中開發或者有條件的高校獨自開發建設含有社會主義核心價值觀內容的“微網站”，在文本的內容制作過程中充分抓住大學生群體的好奇心理、求真心理、親和心理、參與性心理、個性化心理等特性，及時編選推送閱讀性強、思想性強、表述方式新穎的包含核心價值觀內容的文章、信息，使網站內容更加符合大學生群體的閱讀需要，能促使其在被動接收信息的過程中增添培育的實效性。

(三)開發建設有影響力的“微博”

微博是微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取平臺，用戶通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字的文字更新信息，并實現及時分享。作為一個完全開放的平臺，微博可以進行一對一、一對多、多對一、多對多的交互性傳播。簡單易用、主動性強、及時性強、開放性與多樣性等是其特點。自2010年誕生以來，微博的影響力和滲透力趕上甚至超越了許多傳統媒體，成為個人獲取信息、對外交流的新通道。據新浪微博數據中心用戶發展報告顯示，截止2014年9月30日，微博月活躍用戶已經達到了1.67億人，其中19-25歲人群占45%[4]。高校有關部門和名師通過開發和建設主題“微博”，是對大學生進行社會主義核心價值觀培育的重要方式。

(四)建立面向大學生的公眾微信

微信是騰訊公司于2011年1月21日開發的為智能手機提供即時通信服務的免費應用程序，可以發送文字、圖片、音頻、視頻等信息，具有公眾平臺、朋友圈、信息推送等功能，能夠進行個人傳播與大眾傳播。據騰訊公司公布的2015年微信用戶數據報告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。微信用戶平均年齡26歲，企業職員、自由職業者、學生、事業單位員工這四類占據了80%的用戶；25%的微信用戶每天打開微信超過30次，55.2%的微信用戶每天打開微信超過10次[5]。可以看出，大學生群體已是微信的主力用戶，微信已成為大學生群體接收、發布信息的重要平臺和學習交流的重要途徑。因此，培育大學生社會主義核心價值觀，必須要占領微信這個即時性通信平臺。具體來講，就是要將社會主義核心價值觀的精神實質制作成文字、圖片、音頻、視頻等內容，及時通過微信的多媒體傳播。

(五)開發面向大學生的“微課”

“微課”是“指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程”。據第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，網絡視頻用戶規模46121萬人，用戶使用率達到了69.1%，半年增長率達到了6.5%[6]。當前大學生群體在認知方面的差異明顯存在。從大學生對社會主義核心價值觀的理解來看，大學生一般只是抽象地理解社會主義核心價值觀文本的24個字，沒有深入挖掘內容實質，未能深刻領會國家層面上的富強、民主、文明、和諧可以上升到對中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設制度的認同，社會層面上的自由、平等、公正、法治可以上升到對中國特色社會主義政治價值、法治理念的認同，個人層面的愛國、敬業、誠信、友善可以延伸至對中國特色社會主義道德體系的認同與踐行。這就可以利用“微課”的形式，組織理論水平高的教師錄制“微課”，掛靠學校門戶網站或者“思想政治理論課”教學平臺，以進一步加強社會主義核心價值觀的宣講。

(六)開發專題培育“慕課”(MOOC)

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，意指大規模的網絡開放課程。MOOC作為網絡學習平臺與學習方式，最早出現于2007年，經過3年蓄勢后，2011年呈現快速發展之勢，如美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安·史朗開設的“人工智能”課程，吸引了190多個國家的16萬多名學生注冊學習。2012年美國哈佛大學 、MIT等頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，出現了Coursera、Udacity、Edx三大課程提供商，注冊學習者達400余萬。在對大學生進行社會主義核心價值觀培育的過程中，可以開發專題培育MOOC，進行理論闡述，進行案例導向，設置情境體驗。發揮校園BBS、時政論壇與網絡社區、名師博客等的作用，對社會主義核心價值觀進行傳播，形成培育的大氛圍與大環境。

總之，“微”技術的發展改變了生活方式、傳播方式、教育教學方式，大學生社會主義核心價值觀的培育也要充分利用這一技術手段，開發符合大學生個性特征和需要的微窗口、微網站、微博、微信、微課、慕課等培育平臺，編織一張具有“微”特征的培育網絡，供大學生群體自覺自由選擇，進一步提高大學生社會主義核心價值觀培育的實效性。

[1]第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].中國互聯網絡信息中心，2015-02-03.

[2][6]鐘英.網絡傳播研究管理[M].北京:中國社會科學出版社，2014.

[3]第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. 中國互聯網絡信息中心，2015-07-21.

[4]2014年微博用戶發展報告[EB/OL].新浪微博數據中心，2015-01-28.

[5]騰訊發布.2015微信用戶數據報告[EB/OL].www.cac.gov.cn，2015-01-28.

(責任編校：余中華)

Research on ‘Micro’ Approach in the Cultivation of Undergraduate Socialist Core Values

QING Dingwen, WANG Jian

(School of Marxism, Changsha University of Science & Technology, Changsha Hunan 410004, China)

In recent years, the cultivation of socialist core values has made some achievements in aspects of introducing into campus, teaching material, classroom and network. Nevertheless, on account of complicated social environment under an opening-up condition, the effects of cultivation are influenced by various factors which include the widespread influences on colleges, the outmoded cultivation approach and the student individual factors. Therefore, in order to practically enhance the effectiveness of the cultivation of socialist core values for college students, it is necessary to take full advantage of ‘micro’ technological means and develop or construct ‘micro’ training platforms and approaches such as Micro Window, Micro Website, Microblog, WeChat, Micro Class and MOOC and so forth.

socialist core values; cultivation; micro approach

2016-12-17

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“MOOC快速發展背景下當代大學生社會主義核心價值觀培育的研究與實踐”，編號：湘教通[2014]247號；長沙理工大學研究生科研創新項目“當代中國馬克思主義的微媒體傳播路徑研究”，編號：CX2016SS22。

卿定文(1969— )，男，湖南新化人，長沙理工大學馬克思主義學院教授，博士后，碩士生導師。研究方向：馬克思主義理論。王堅(1989— )，男，湖南耒陽人，長沙理工大學馬克思主義學院碩士生。研究方向：馬克思主義理論。

G641

A

1008-4681(2017)01-0139-04