汲取海洋元素開拓幼兒美術(shù)教育

◆福建省廈門市江浦南里幼兒園 黃明霞

汲取海洋元素開拓幼兒美術(shù)教育

◆福建省廈門市江浦南里幼兒園 黃明霞

廈門是一座濱海城市，擁有豐富的海洋資源，如能充分理解海洋文化之內(nèi)涵，汲取其中適宜的教育元素，用于開拓幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容，將更好地促進幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。我們嘗試通過海洋環(huán)境營造、海洋材質(zhì)利用、海洋民俗挖掘、海洋精神影響等手段汲取海洋文化元素，開拓幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容。

一、走進海洋世界——感受美

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”為此，我們充分利用地處海邊的有利因素，讓孩子們先接觸大海，觀望大海，欣賞美景，結(jié)合親子活動讓家長帶著孩子們走進大海、游戲大海。正是有了這直接的感受，孩子們自然涌起對大海的美、壯闊及神奇的興趣與向往，使他們在腦中有具體形象大海的樣子，為幼兒美的創(chuàng)作提供了強有力的表象支撐。幼兒在親密接觸大海之后，積累了豐富的感性經(jīng)驗，這時讓幼兒呈現(xiàn)大海，是順勢而為。孩子們提出要把我們班布置成“海洋世界”，大家嘰嘰喳喳地提出自己的觀點。有的說：我們把整個教室的墻都刷上大海的藍色；有的說：可是我們住在海里，海邊的房子、樹木就看不到了，還是一面刷藍色變大海就好，其它的要裝飾成海邊的景象；有的說：我最喜歡玩沙了，我要帶些沙子來鋪地上。商定后，孩子們熱火朝天地將班級布置成了心中美好的海洋世界，有的用報紙團成一個個貝殼；有的用樹枝擺出一枝枝珊瑚；還有的用顏料大筆一揮變成陣陣海浪。這次繪畫的主題是“美麗的大海”，畫前我們讓家長與幼兒到環(huán)島路游玩，用相機捕捉海邊美麗的景物，并在班級的微信群上共享?；氐接變簣@，孩子們紛紛議論著自己看到的各種景象。有的說：海邊的椰子樹像把大傘；有的說：太陽快回家的時候就把海邊染成一片紅色……海邊那一幅幅美麗的景象浮現(xiàn)在腦海里，再用畫筆將美景表現(xiàn)出來當然不是問題啦，這是不是也有點“胸有成海”的味道？先感受，再表現(xiàn)，這樣的過程不僅滿足了幼兒表達的欲望，同時創(chuàng)設出了屬于幼兒內(nèi)心多姿多彩的海洋世界，豐富幼兒對美的感受與體驗。

二、巧用海洋物質(zhì)——創(chuàng)造美

海洋中物質(zhì)豐富，形態(tài)各異，色彩斑瀾，極富有想象的空間。教師若能利用各種海洋物質(zhì)本身的特性，引導幼兒進行創(chuàng)作，就能充分開發(fā)幼兒的想象力，實現(xiàn)幼兒對美的自我創(chuàng)造。

1.利用海洋物質(zhì)外形特點進行創(chuàng)作。

海洋的物質(zhì)形態(tài)各異，海石是圓的，海沙是細的，海水是流動的，海貝擁有各種形狀……這些物質(zhì)形態(tài)都會在幼兒頭腦中留下感覺表象，這些感覺表象就是幼兒創(chuàng)造美的基礎。如：利用海石圓滑而又有凹凸的特點，表現(xiàn)出小丑滑稽的臉龐。看看:有的小丑鼻子好大；有的小丑眼睛都歪了；有的小丑下巴這么長……利用海沙細膩的特點，在燈箱上堆積不同厚度的海沙就會展現(xiàn)不同的光影效果，劃出房子、點出雨滴、勾出竹林，畫完一幅還可以將沙子抹抹平再來一幅不一樣的。你吃過螃蟹嗎？你知道螃蟹殼也可以作畫嗎？圓圓的膏蟹殼可以畫出一張張寶寶的笑臉，兩頭尖尖的梭子蟹殼變成寶寶身上漂亮的花裙子。孩子們在活動中興趣盎然，積極主動，看著自己的作品簡直樂翻天了。教師再進行適當?shù)闹笇c撥，幼兒思維活躍，創(chuàng)意不斷產(chǎn)生，

2.利用海洋物質(zhì)的特殊性質(zhì)開發(fā)美術(shù)活動內(nèi)容。

海洋物質(zhì)豐富，取材容易，且不同物質(zhì)的特點不同，具備了作為教材資源的條件。比如：利用海沙遇水容易塑形開發(fā)美術(shù)造型內(nèi)容，讓幼兒建沙雕，你一頭、我一頭，各自掏出一條長長的洞連起來就是海底隧道了；娃娃的生日要到了，一起做個三層蛋糕來開個生日Party咯！利用海水溶解性特點還可以開發(fā)水墨畫課程，將紙張鋪底，倒入海水，再點上墨水，利用墨水攤開形成的美麗圖案尚未全部化開將紙張輕輕提起，一幅美麗的水墨畫就出現(xiàn)了。你的高山上有棵大樹；他的石頭后藏著小螞蟻……當畫作展現(xiàn)在幼兒面前，他們腦洞大開，為這幅抽象畫創(chuàng)編出精彩的故事。

海洋物質(zhì)豐富，取之不盡，用之不竭。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用與幼兒美術(shù)相關(guān)的海洋元素，創(chuàng)造性地開發(fā)海洋美術(shù)課程，讓幼兒在以海洋物質(zhì)為載體的美術(shù)學習活動中，既受到美的熏陶，又滲透了物理、化學的知識，激發(fā)幼兒的好奇心，增強幼兒的探究欲望。

三、挖掘海洋文化——滲透美

汽笛聲伴隨著孩子們的成長，海鮮味融入頓頓飯菜，得天獨厚的地域造就了這里的獨特民俗，這些民俗的傳承可以在美術(shù)教育中充分進行。海洋精神，是指海洋族群的胸襟稟賦，包括吃苦耐勞的稟性品德，海納百川的廣闊胸襟，以苦為樂的奉獻情懷，以及戰(zhàn)風斗浪的拼搏精神，放手一搏的神勇氣概，永不放棄的頑強意志等。

1.海邊民俗服飾滲透特色美。

“黃斗笠、銀腰帶、藍上衣、寬黑褲”是海邊惠安女服飾的特點，極具特色，它將惠安婦女身材曲線美和阿娜多姿的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人百看不厭。這可以延伸出許多的美術(shù)活動題材，可以用剪紙手藝來表現(xiàn)出惠安女的曼妙身形，可以用各種色彩表現(xiàn)出特色服飾的艷麗，可以用刺繡的方法展現(xiàn)出美麗的吉祥圖案花邊，甚至惠安女滿頭鮮花編織的頭飾也可以理解為插花藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。我們請惠安崇武的家長帶來了家里的傳統(tǒng)服飾，孩子們充滿好奇地看過實物后又欣賞了一些不同裝飾特點的惠安傳統(tǒng)裝扮圖片，強烈表示也要做一套這樣的服裝。大家先設計畫出圖紙，再收集制作的材料，最后動手實現(xiàn)自己的想法。服飾做好了，穿到孩子們的身上，簡直就像一群惠安漁民來了。孩子們在感受美的過程提高了觀察能力，創(chuàng)造力與表現(xiàn)力就是這樣“炫”出來的。

2.海邊的物品滲透創(chuàng)意美。

海邊的物品往往因海而生，依海而建，臺灣著名的七美石滬就是其中的代表。在澎湖，成千上萬的石頭，堆成心心相印的石滬，非常夢幻，充分把漁民內(nèi)心美好的愿望與豐富的想象體現(xiàn)出來。讓幼兒了解石滬的作用后，我們讓家長們帶著寶貝到沙灘上堆個小型的石滬試試。哇，這次的親子作品好有想象力呀！有的石滬是愛心形；有的石滬是星星形；有的石滬是奧運五環(huán)！每年的龍舟賽都吸引著孩子們的眼球，這個關(guān)于龍的傳人的活動能夠引導幼兒大膽想象?？?，龍是這樣的：大大的腦袋、圓圓的眼睛，這樣的龍最聰明；靈活的翅膀長滿羽毛，這樣的龍飛得高；粗粗的爪子上有長長的指甲，這樣的龍有力量……精彩的龍舟賽被畫到了紙上，再制作幾艘龍舟來場真正的比賽吧！你用紙筒做龍角，我把海洋球穿到龍頭上當眼睛，他要用顏料畫出好看的圖案裝飾龍的身體。

浮屋、魚排、碼頭、船廠這些海邊的物品都是幼兒創(chuàng)作的源泉，把這些創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的題材都添加到我們的美術(shù)活動中，不但可以豐富美術(shù)教育的題材，還能提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。

3.海的傳說滲透精神美。

《精衛(wèi)填?！肥巧瞎派裨拏髡f，故事中精衛(wèi)用行動充分體現(xiàn)百折不回的毅力與意志。寶貝們，你們進行美術(shù)創(chuàng)作時遇到過困難嗎？別泄氣，辦法總是有的，堅持一下，再試一次，你會成功的。《媽祖》的故事在海邊流傳甚廣，人們修建天后宮、媽祖廟祈求保佑的同時，更是希望將媽祖的博愛、扶弱濟貧、勇敢無畏、不屈不撓的精神和仁、義、孝的觀念發(fā)揚光大，激勵著代代漁民勇敢奮進。親愛的孩子，你畫媽祖的時候，是不是心中也想著愛身邊的人、幫助有困難的人？《海龍王娶妻》是一首典型的海邊閩南民諺，它朗朗上口，充滿童趣：“（閩南話）天烏烏，要下雨。海龍王，要娶某。龜吹蕭，鱉打鼓，火螢擔燈來照路，田因舉旗喊辛苦，水雞扛轎目土土，蝦暇擔盤勒腹肚?！毖喉嵉恼Z言，詼諧的畫面，直白的描述讓幼兒充分感受海邊人的樂觀與豁達。孩子們畫這幅畫時，嘴里念著這首趣味民謠，嘴上不曾合攏過，一會兒就爆發(fā)出一陣嬉笑聲，真是快樂美術(shù)呀！

通過美術(shù)活動來滲透文化精神是符合幼兒直觀思維這個特性的。幼兒在創(chuàng)作過程中，教師應有機地把這些海洋文化融入其中，對幼兒進行潛移默化的影響，使幼兒的每一幅海洋美術(shù)作品不僅有色彩斑瀾的畫面，更蘊含著豐富的想象力，有著豐富的海洋文化內(nèi)涵。

海洋美術(shù)元素豐富，物質(zhì)形態(tài)各異，特質(zhì)多樣，變化多端，這與幼兒思維不受羈絆，富有想象，富有個性及創(chuàng)意的特點相適宜。為此，沿海地帶可順應幼兒的心理特點，因地取材，帶著孩子走近海洋感受自然美；鼓勵孩子巧用海洋物質(zhì)表現(xiàn)生活美；挖掘海洋文化精神滲透心靈美。我們相信，充分利用和開發(fā)海洋元素開展美術(shù)教學活動，必將促進幼兒藝術(shù)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

[1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]劉明金.論海洋精神[J].南方論刊，2011(12).