基于Android的園林植物及應用課程移動學習平臺的開發與設計

李曉征+魏煒+黃月明

【摘 要】本文以園林植物及應用移動學習平臺的設計和開發為例，討論了推行移動學習方式的必要性及可行性，從課程移動學習平臺設計的原則、系統構架、用戶界面板塊及系統開發等方面進行了闡述。

【關鍵詞】移動學習平臺 Android系統 園林植物及應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0185-03

隨著通信技術和互聯網絡的發展，移動學習作為一種新型教育方式，正受到越來越多的關注。目前國內的移動學習平臺研究主要集中在理論研究、支持性技術研究、應用研究、資源建設性研究以及標準化和學習績效研究等方面。移動學習以其學習時間靈活，學習內容短小、精煉且片段化等特點，開辟了學習的新理念，讓學習者真正擺脫了時間和空間的限制，使任何人在任何時間、任何地點根據需要進行自主學習成為可能。

一、課程移動學習平臺建設的必要性及可行性

（一）必要性

現在的學生大多為90后，是在移動互聯網下成長起來的一代人，對于移動設備及互聯網學習具有濃厚興趣，課程移動學習平臺的開發和使用將滿足學生對移動學習的需求，提高學生的學習興趣，提升學習效果。

目前國內移動學習平臺所涉及的領域集中在管理、教學資源開發上，面向的范圍還不廣；移動學習平臺開發領域的發展倚仗WAP/WML技術、JAVA/J2ME開發技術等技術形態，其中運用WAP/WML技術開發系統已經相對成熟，而JAVA/J2ME開發技術作為目前廣泛使用的系統開發模式尚需要技術支持。另外，國內研究尚在理論研究和資源開發階段，應用于實踐的產品較少，學習平臺的某些功能還未能實現，可拓展性欠缺。

園林植物及應用作為園林工程技術專業的核心課，其課程性質和學習內容要求為學生提供更為豐富的圖片、視頻等形象化和情景化的信息資源，傳統的多媒體授課因其課時有限，不能滿足學生隨時隨地查閱資料和學習的需要，因此急需構建新型信息化學習平臺。

（二）可行性

Android系統是Google于2007年11月發布的一款基于Linux 內核的手持式設備操作系統，可應用于各類智能手機、平板電腦等多種高端移動設備。Android作為一種開源的操作系統，應用了大量的開源社區成果，并針對移動設備進行了一系列優化，十分有利于應用軟件（程序）的二次開發。基于Android系統的移動學習平臺是傳統學習模式的一個很好的輔助手段，這種移動學習打破了傳統學習模式的單調性，突破了學習的時空限制，學習者只要在無線通信網絡覆蓋的區域都能隨時進行學習。

移動學習平臺的建立將為非正式學習、情境學習等提供學習環境，為移動學習提供了實踐的理論基礎。開放的Android平臺為移動學習提供了技術支撐，Android平臺的開放性及低廉的開發成本使開發者能夠根據業務特性對它修改完善，開發高性能的應用程序。用戶移動學習需求為移動學習提供動力支持，在競爭日趨激烈的知識時代，終身學習理念已深植人心。建成的移動學習平臺將為在校學生、實習學生、畢業學生提供終身學習的平臺。

二、課程移動學習平臺系統設計

（一）設計原則

用戶需求優先。本課程系統的主要用戶為學生，因此在移動學習平臺研發階段充分調研，尊重學生用戶需求，從使用習慣到界面設計，都最大程度滿足學生用戶的需求。

資源豐富性。移動平臺學習系統和傳統學習方式的主要不同在于學生用戶可以重復和隨時使用各類學習資源，因此在系統設計與開發過程中，充分收集各類型學習資源，讓豐富的學習資源成為吸引學生上線學習的重要手段。

使用便捷性。根據學習者和使用者的年齡特點和使用頻率，設計簡潔大方和方便操作的頁面，使用戶便于登錄和使用該系統。

充分利用移動學習優勢。移動學習具有開放性、便攜性、網絡化和個性化的特點，在系統開發過程中充分利用這些特點，為用戶創設使用環境良好的系統環境。

（二）系統構架

根據系統設計的原則，本課程移動學習平臺構建基于Android平臺的C/S體系框架，主要通過客戶端從服務器下載學習資源。

園林植物及應用課程移動學習系統平臺共有管理員模塊、教師模塊、學生模塊三大模塊，其中學生模塊包括注冊、課程公告、課程學習、資源上傳、在線提問、在線測試等功能；教師模塊包括注冊、發布公告、課程設計、資源上傳、答疑、作業等功能；管理員模塊包括用戶管理、資源管理及各類日常維護等功能。

（三）用戶界面板塊

本課題在研究初始，就對用戶界面板塊的內容設計和用戶功能需求進行了調查，調查范圍包括學生用戶和教師用戶，在匯總調查結果的基礎上，經過課題組充分討論和研究，初步梳理出用戶界面板塊的內容。同時針對園林植物及應用課程的課程內容、授課特點及課程標準，對課程的目標要求進行分析。基于以上調查研究，在系統構架的基礎之上，園林植物及應用移動學習平臺設計了課程學習、學習資源及互動學習三大用戶界面板塊（如圖1）。

三、課程移動學習平臺系統開發

（一）系統主界面

系統主界面由課程學習、學習資源及互動學習三大板塊內容構成。其中課程學習由課程簡介、主講教師及課件資源三部分組成，可以方便使用者隨時隨地查看課程學習的基本內容。學習資源由網絡學習、資源推薦及微信訂閱號組成，主要向使用者推送各類學習資源。互動學習由在線測試和在線論壇組成，使用者注冊登錄個人信息后即可進行在線測試及論壇發言，見圖2、圖3、圖4。

（二）課程學習

課程學習板塊的課程簡介子板塊主要介紹園林植物及應用課程的基本內容及學習的基本要求和方法。主講教師子板塊主要介紹講授此門課的三位主講教師的基本情況，讓不同專業的學生對授課教師有基本的了解。課件資源子板塊主要展示各部分內容的授課課件，方便學生隨時查詢教師的授課內容，可以讓學生隨時復習與預習。

（三）資源推薦

資源推薦板塊的網絡學習子板塊主要推送課程相關內容的網絡學習APP及學習資源。資源推薦子板塊主要推送課程的相關圖書學習資料、論壇推薦等。“走進園林植物”微信訂閱號子板塊是課題組成員自己開發的內容，已經上線一年的時間，主要定期推送園林植物及應用相關學習內容，增加學生的學習途徑。

（四）互動學習

互動學習板塊的在線測試子板塊主要針對每章節的學習內容設置學習測試，測試題目以客觀題為主，學生在規定時間內答完題目立刻可以得知分數并看到自己做錯題目的答案。在線論壇子板塊是讓學生在論壇內交流學習心得，發現新的學習內容，和教師切磋學習方法，以提高學生的學習能力和學習興趣。

移動學習作為一種新型學習方式，已經引起了學習的變革，也必將成為未來的學習主流方式。以園林植物及應用移動學習平臺的設計和開發為例，討論了推行移動學習方式的必要性及可行性，并且探討了高校專業核心課程與手機APP移動學習的關系，為適應學習方式的新變化提供了參考思路，同時為創新信息化課堂教學改革提供參考和借鑒。

【參考文獻】

[1]葉成林.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）

[2]李靖.基于Android的移動學習平臺設計研究[J].電子技術，2013（8）

[3]高宏卿，翟炎杰.基于Hadoop的移動學習模型研究[J].中國電化教育，2011（1）

[4]劉建設，李青，劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究，2007（7）

[5]王潤華.移動學習系統研究[D].華東師范大學，2005

[6]王建華，李晶，張瓏.移動學習理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009

[7]李云飛.移動學習系統及其相關學習模式[J].開放教育研究，2012（1）

[8]王萍.微信學習平臺建設與應用[J].遠程教育雜志， 2014（5）

[9]郭炯，祝智庭.基于角色分析的職業教育課程開發方法研究（一）——課程開發模式研究[J].中國職業教育，2011（3）

[10]劉鐵柱.國內移動學習平臺現狀研究[J].軟件導刊，2013（4）

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2016B026）；廣西交通職業技術學院2015年教改項目（JZY2015B03）

本系統開發過程中得到了盧麗勤、黎盈辰、馬東、李婉璐等同學的幫助，在此表示衷心感謝。

【作者簡介】李曉征（1978— ），女，吉林延吉人，滿族，碩士，廣西交通職業技術學院副教授，研究方向：園林植物，城市生態。

（責編 丁 夢）