小學(xué)生巧記英語單詞的幾種方法探析

【摘要】在英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是最復(fù)雜、最艱巨的環(huán)節(jié)。雖然單詞教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語傾聽能力和會(huì)話能力，但是英語單詞量的多、雜將會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且小學(xué)生在記英語單詞時(shí)，并不會(huì)采用很巧妙的記詞方法，且記詞能力也不高，所以就導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)效果不好。這就需要教師投入更多的精力，尋找最適合學(xué)生們的記憶方法，注重夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】單詞;小學(xué)生;識記;小學(xué)英語;詞匯;英語教學(xué)

【作者簡介】段文霞，甘肅省徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

近年來，隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)日益呈現(xiàn)出多樣化的高效教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是最復(fù)雜、最艱巨的環(huán)節(jié)。這不僅因?yàn)樾W(xué)生們對英語單詞不敏感，記單詞時(shí)總是忘的很快，上課效率較低。更因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法存在問題，沒有針對學(xué)生群體的特殊性來進(jìn)行英語教學(xué)，如在進(jìn)行某一單詞的教學(xué)時(shí)，僅是教會(huì)學(xué)生們念的方法，并沒有把單詞拆分開來，幫助他們理解單詞的深層意思，這樣就使得孩子們在記單詞時(shí)僅浮于表面，并不利于他們對英語的學(xué)習(xí)，也不能在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)。所以結(jié)合我近幾年來的小學(xué)英語教學(xué)探索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種記憶英語單詞的有效方法。

一、多種形式反復(fù)練讀

當(dāng)學(xué)生們會(huì)讀單詞時(shí)，了解了他們的讀音后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行讀練，通過跟讀、點(diǎn)名讀、開火車讀、分組讀、齊讀等方式讀單詞，讓學(xué)生輕松學(xué)單詞，也能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

多種形式反復(fù)讀練不僅可以讓學(xué)生掌握記憶單詞的技巧，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語語感。例如：perfect，英譯為“完美的，完善的，理想的”，反復(fù)讀練單詞的同時(shí)可以引申到句子的讀練，“He can speak perfect English.”他能說一口完美的英語;“We have fastened on a perfect place for our holiday.”我們已經(jīng)挑中了一個(gè)理想的地方去度假。

二、分析單詞讀音規(guī)則

要記住單詞，首先要認(rèn)讀，只靠耳聽和模仿是不易記住的，很快就會(huì)忘記。英語單詞的讀音和字母的讀音之間存在一定的聯(lián)系，而每個(gè)單詞都是由一個(gè)個(gè)不同的音素集合而成的，正是由于音素的存在，才使得單詞有音，正確地學(xué)會(huì)音標(biāo)的發(fā)音，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先應(yīng)教學(xué)生音素，結(jié)合漢語拼音，教學(xué)21個(gè)輔音字母的發(fā)音，同學(xué)們熟練地掌握輔音字母的讀音后，再給出5個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音，并通過大量的練習(xí)，使學(xué)生具有自己拼讀單詞的能力，不至于“課上說得起勁，課下忘得干凈?！?/p>

特別是在一些較復(fù)雜的單詞讀音上，一定要教會(huì)學(xué)生分析單詞的讀音方法和讀音規(guī)則，掌握讀音技巧后，任何單詞都可以完整準(zhǔn)確拼讀出來，只要能讀準(zhǔn)發(fā)音，更容易拼寫出單詞，從而進(jìn)一步加深記憶。

三、多種感官鞏固強(qiáng)化

很多小學(xué)生對英語單詞并不敏感，所以記單詞的效率比較低，而且記單詞的過程比較枯燥，很多學(xué)生并不能很好的跟隨老師的上課步伐，也不能完成老師的教學(xué)目標(biāo)。因此我根據(jù)有些學(xué)生愛玩游戲，有些同學(xué)擅長歌曲和繪畫等不同特點(diǎn)，讓學(xué)生多種感官參與，采取多樣化的有趣的鞏固方式。

1.游戲教學(xué)。我們知道，游戲最能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，所以將英語單詞與游戲結(jié)合就能很好地解決學(xué)生們記詞效率低的問題。如老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)手腦并用的課堂游戲，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，在紙上寫“sit、stand、lie、crouch”等幾個(gè)動(dòng)作單詞，老師下達(dá)這些動(dòng)作指令，學(xué)生們聽后迅速做出反應(yīng)，反應(yīng)慢的小組給予一定的懲罰，而反映快的小組便給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能加深學(xué)生們對這幾個(gè)單詞的記憶，還能通過游戲來提高他們的集體意識，達(dá)到事半功倍的效果。

2.歌曲教學(xué)。單純的英語單詞教學(xué)總是無趣的，所以為了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，老師除了通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞外，也可以通過英文歌曲來進(jìn)行課堂教學(xué)。如我們朗朗上口的“小星星”歌曲，老師就可以組織孩子們唱它的英文歌，這樣就可以幫助他們學(xué)習(xí)更多的英文單詞，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣以及單詞記憶效率。

四、訓(xùn)練檢測加強(qiáng)記憶

俗話說“熟能生巧”，只有熟練應(yīng)用單詞，才能進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，加深理解。也只有在訓(xùn)練檢測中，才能發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏。因此在每次完成單詞教學(xué)后，教師都必須進(jìn)行單詞測試?？梢圆捎每磮D片猜單詞，做動(dòng)作猜單詞，單詞填空等方式進(jìn)行測試，這樣不僅可以提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證好的學(xué)習(xí)效果，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正，在檢測的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了單詞的記憶，也能達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，幫助孩子們更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

總之，單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教無定法，學(xué)生的個(gè)體差異也不同，只有適合自己學(xué)生的方法才是最好的方法。因此，我們要在教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷探索新方法，找到最合適的教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)氛圍，同時(shí)也幫助學(xué)生們尋找最實(shí)際的單詞記憶方法，并和同學(xué)分享記憶方法，提高他們的集體意識。只有在小學(xué)英語教學(xué)中有意識地進(jìn)行單詞鞏固，夯實(shí)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)，才能對學(xué)生們以后的英語學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

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