初中作文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”

姚娟娟

[摘 要]在初中語文教學(xué)中，作文是重要的一部分。 從學(xué)生的作文中能看出他的文學(xué)水平和綜合水平，作文可以作為一個(gè)學(xué)生語文綜合水平的關(guān)鍵指標(biāo)。目前在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語文教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生理解中國(guó)優(yōu)秀文化，并使用漢語文字。對(duì)漢語文字的恰當(dāng)使用就體現(xiàn)在作文水平上，也就關(guān)系到了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師在指導(dǎo)作文的過程中要重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中作文；教學(xué)重點(diǎn)；聽說讀寫

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0018-02

在初中語文教學(xué)中，作文是其中最為重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師來說最難教的是作文，對(duì)學(xué)生來說最難學(xué)的也是作文。因此，我們探索新課程下怎樣高效地進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)具有非常重要的意義。其中，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是初中作文教學(xué)的重要任務(wù)。在初中學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)積累儲(chǔ)備知識(shí)的過程，通過寫作不斷提高學(xué)生的綜合能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要在不同階段進(jìn)行相關(guān)的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來指導(dǎo)初中作文教學(xué)。

一、通過“聽”來奠定寫作起點(diǎn)

通常我們所說的語文能力，其實(shí)指的就是聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的能力。通常來講，在語文學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成績(jī)良好的學(xué)生基本都是會(huì)傾聽，也懂得怎樣傾聽的人。這里所說的“聽”，實(shí)質(zhì)上就是我們經(jīng)常所說的用耳朵去獲取相關(guān)信息的能力和途徑。這就強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定形式的聽話練習(xí)，提高他們本身的聽話能力，使學(xué)生在聽的過程中，把他們所接收到的語言信息通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男蜗笏季S和抽象思維，同時(shí)做到信息的吸收和消化。除此之外，在聽的過程中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，將這些信息變成自己的東西。因此，新課標(biāo)下的作文教學(xué)，“聽”奠定了學(xué)生寫作的起點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多“說”

在普通話不斷普及的情況下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)重要措施，在每次教學(xué)前，均要求學(xué)生進(jìn)行查字典、聽錄音等，讀準(zhǔn)每個(gè)字。與此同時(shí)，教師授課用普通話，禁止使用方言進(jìn)行交流。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的用詞造句不再使用方言，作文中的遣詞造句就會(huì)更加準(zhǔn)確及合理，避免因說方言而鬧出的笑話，其作文能力就會(huì)得到提高，寫作內(nèi)容也會(huì)更加具體、豐富而增強(qiáng)可讀性。除此之外，“說”還包含口頭作文這一重要部分。口頭作文的培養(yǎng)方式有很多種形式，既可以采用片段練習(xí)，又可以使用綜合練習(xí)，甚至還可以采用選擇材料與組織材料的提綱練習(xí)。一般來說，可以選擇在課堂上即興口頭作文，也可以安排家庭作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過足夠的準(zhǔn)備后在課堂上當(dāng)眾演講。口頭作文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有時(shí)還可以和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，值得重視。

三、將“讀”作為一種重要的教學(xué)手段

“讀”是語文課程的一種重要教學(xué)手段，人們常說的“書讀百遍，其義自見”指的就是這個(gè)意思。“讀”在寫作過程中，主要是指閱讀書本知識(shí)和觀察周圍事物以得到一些相關(guān)信息以及途徑。也可以說“讀”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去閱讀體會(huì)他人的作品，再多去讀自己的作品以得到提升。呂叔湘說過“在現(xiàn)今的語文教學(xué)過程中，主要的任務(wù)就是逐漸去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們自身的語感能力”。所謂的語感能力，指的就是學(xué)生對(duì)語言文字的一些感悟能力。在如今的語文教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生在閱讀過程中重視自己的語速和語調(diào)，并且要讀懂文中感情的起伏變化。可以通過朗讀、默讀以及背誦等許多方式進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生自身的感悟，平時(shí)多去積累一些寫作材料，這也會(huì)不斷豐富學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)閱讀興趣。教師還要注意在學(xué)生閱讀中多讓他們?nèi)ニ伎己腕w會(huì)作者的思想和感受，從而認(rèn)清和理解作者在文中所表達(dá)的思想情感。

四、促成寫作

新教學(xué)理念倡導(dǎo)：語文作文教學(xué)可不僅僅是教學(xué)生寫好作文，更重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生做一個(gè)好人。從閱讀積累素材到實(shí)際練習(xí)寫作，最后促成寫作，這個(gè)過程也可以被稱作是一段育人的過程。一篇優(yōu)秀的文章，通常能反映出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向和個(gè)性特點(diǎn)等很多方面。在寫作的過程中，不但能夠增強(qiáng)寫作者自我教育和自我提高的意識(shí)，而且作文本身還是工具性和人文性很好的結(jié)合體。所以，作文教學(xué)要以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生敞開胸懷，抒寫切身感受，如此才能寫出行云流水的優(yōu)秀作文。不僅如此，文章中常常還會(huì)流露出學(xué)生思想行為上的欠缺，通過作文教學(xué)指導(dǎo)，我們就可以從思想上有效地彌補(bǔ)學(xué)生的一些不足之處。經(jīng)過漫長(zhǎng)的閱讀積累，實(shí)踐性的訓(xùn)練寫作，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最后促成作文寫作。但作文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，教師需要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批語激勵(lì)，講評(píng)揚(yáng)棄，互改爭(zhēng)鳴等，不斷從細(xì)小處入手，逐漸滲透德育理念。學(xué)生通過把自己經(jīng)歷的都寫在作文里，映射出他們的思想認(rèn)識(shí)。例如，有的學(xué)生把不服老師管教，與老師發(fā)生矛盾，說了一些過激話的經(jīng)歷寫進(jìn)作文中進(jìn)行自我反省，表明認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且表示如以后再遇到同樣的事情，不會(huì)再?zèng)_動(dòng)，會(huì)理智、冷靜地處理問題，這也是一種進(jìn)步。學(xué)生正是在這點(diǎn)滴進(jìn)步中，從幼稚走向成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由膚淺逐漸變得深刻。

學(xué)生寫作的過程，是他們?cè)僬J(rèn)識(shí)的過程，其世界觀在不斷地發(fā)生改變。作文在慢慢培養(yǎng)學(xué)生做人、提高他們的思想水平方面，有著其他學(xué)科所無法取代的作用。學(xué)生的作文一旦完成，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到一種成就感，不斷激起他們繼續(xù)奮發(fā)向上的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)作興趣。教師的一句贊語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生充滿動(dòng)力。平時(shí)，無論是課堂指導(dǎo)還是作文評(píng)語，教師都要把學(xué)生進(jìn)步放在首位，無論是一個(gè)詞還是一句話寫得好，都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如此一來，學(xué)生就有了想展示自己能力的機(jī)會(huì)，寫作的樂趣和熱情就會(huì)像火山一樣噴發(fā)出來，內(nèi)心里充滿了無限的喜悅。進(jìn)而他們會(huì)把這種喜悅化作一種力量，對(duì)作文產(chǎn)生更大的興趣，他們不但會(huì)喜歡作文，而且還會(huì)越寫越好，越寫越自信。

總之，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的語文成績(jī)，還能提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。這就要求我們?cè)谛抡n標(biāo)理念的指導(dǎo)下，通過采取各種教學(xué)方法從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面牢牢做好作文教學(xué)工作。

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