地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容探討

高文英

摘 要 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了地方本科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所面臨的主要問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，旨在為地方本科院校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 地方院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 評價(jià)內(nèi)容

中圖分類號：D997 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.038

Abstract Experimental teaching is an important part of cultivating students' practical ability. This paper analyzes the main problems of local colleges faced in the process of experimental teaching， combined with the actual situation of the experimental teaching， discusses the evaluation of experiment teaching content， to provide a useful reference for local colleges to carry out the experimental teaching evaluation.

Keywords local colleges； experimental teaching； evaluation content

0 前言

20世紀(jì)80年代以來，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括儀器設(shè)備調(diào)試及操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與報(bào)告書寫等，這些環(huán)節(jié)對于開發(fā)學(xué)生的智力，操練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力都是極為有利的。整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都貫穿著認(rèn)真細(xì)致和尊重客觀事實(shí)的極為嚴(yán)格的要求，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，特別是對于地方本科院校，這些院校在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中就更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行基本理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。[1-3]

地方本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較寬專業(yè)知識面的基礎(chǔ)上，更重要的是要具有更強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地方本科院校教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要手段和途徑之一，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，對于學(xué)生實(shí)踐動手能力和專業(yè)應(yīng)用能力的提高等都具有十分重要的意義。[4-7]本文結(jié)合地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，在分析目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，具有針對性的探討這些院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，從而為地方本科院校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)提供有益的參考。

1 目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（1）輕實(shí)踐、偏理論。某些應(yīng)用型院校還沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)的附屬品，實(shí)驗(yàn)成績在期末總成績中所占比重較低，某些院校甚至在期末總成績中沒有包含實(shí)驗(yàn)課成績，這將不可避免的降低實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)積極性，并導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無。雖然一些地方院校都在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型，同時也在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要作用還沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)致了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念仍然普遍存在。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不佳。目前，一些應(yīng)用型院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的投入方面仍然較低，滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，按照專業(yè)認(rèn)證和工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)應(yīng)該達(dá)到3-5人/臺套標(biāo)準(zhǔn)，方能使得參與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有機(jī)會接觸到儀器設(shè)備，從而鍛煉學(xué)生的動手能力。

（3）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法過于老套，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中缺乏獨(dú)立的思考和深入分析，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課寡然無味。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的考核方式不夠科學(xué)，幾乎已經(jīng)成為目前地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個通病，極大地挫傷和削弱了老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和重視程度。

（5）對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。目前，地方本科院校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在著師資力量缺乏、整體素質(zhì)不夠高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。長期以來，實(shí)驗(yàn)教師崗位得不到足夠重視，甚至在某些院校實(shí)驗(yàn)教師崗被確定為教學(xué)輔助崗，更有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師是由其他崗位老師兼職，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)不高，分工不明，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師投入精力不夠和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不能穩(wěn)定。

上述問題說明地方本科院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，教學(xué)方法陳舊，考核流于形式，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低且穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型院校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的嚴(yán)格要求。

2 地方本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容探討

地方本科院校能夠有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)課的過程管理狀況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素密切相關(guān)。實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作能力掌握的程度、對實(shí)驗(yàn)的分析與自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼瓶爻潭?、以及參與科技創(chuàng)新活動的效果及創(chuàng)新能力的高低。對參與實(shí)驗(yàn)的所有人員包括教師和學(xué)生，評價(jià)的角度不同，那么評價(jià)的內(nèi)容也不盡相同，所以測評的內(nèi)容應(yīng)該是多層次、多角度、多方位的。評價(jià)的整個指標(biāo)體系應(yīng)該是評估的核心和依據(jù)，評價(jià)結(jié)果的可靠性將直接受到考核指標(biāo)體系科學(xué)性的影響。所以好的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該遵循客觀性、科學(xué)性、可操作及有效性原則。

2.1 對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)

對實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)情況的評價(jià)應(yīng)該圍繞教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氛圍及效果展開。教學(xué)態(tài)度主要從實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度以及實(shí)驗(yàn)是否試做等方面考核評價(jià)；教學(xué)方法主要從對學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求是否嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)講授過程是否清晰、是否具有啟發(fā)性、擴(kuò)展性，是否善于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等方面進(jìn)行考核評價(jià)；另外，還要看老師授課的課堂氛圍是否融洽，學(xué)生的積極性被調(diào)動情況，學(xué)生的滿意程度，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改及是否及時反饋等方面進(jìn)行評價(jià)。

2.2 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核的評價(jià)

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評價(jià)主要從教學(xué)內(nèi)容和考核方面進(jìn)行評價(jià)。首先，評價(jià)實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃是否合理，內(nèi)容是否新穎及難易程度如何；其次評價(jià)提供驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及開放性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會如何；最后從完成實(shí)驗(yàn)所需時間等方面進(jìn)行評價(jià)。另外，從實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和形式的合理性，以及實(shí)驗(yàn)成績評定是否做到公正和科學(xué)等方面綜合進(jìn)行評價(jià)。

2.3 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的評價(jià)

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的評價(jià)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器方面的評價(jià)之外，更重要的是對實(shí)驗(yàn)教師的師資力量的評價(jià)。對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的評價(jià)主要指實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室的布置是否合理，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)用儀器設(shè)備的完好率等方面進(jìn)行評價(jià)。在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器方面評價(jià)時，著重要看實(shí)驗(yàn)用教學(xué)儀器設(shè)備的臺套數(shù)是否滿足要求，最好能達(dá)到每臺套2-4個學(xué)生的要求；其次，還要看設(shè)備的先進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)藥劑的完備性等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。對師資力量的評價(jià)主要考察師資數(shù)量、學(xué)歷層次及職稱等級等方面是否科學(xué)合理。

2.4 對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價(jià)

對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評價(jià)主要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果三方面評價(jià)。對實(shí)驗(yàn)態(tài)度的評價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律遵守情況，以及對實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性主動性等方面；對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的評價(jià)主要包括實(shí)驗(yàn)的操作是否規(guī)范、是否能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以及對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能否正確處理等方面。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)主要從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是否及時規(guī)范工整，數(shù)據(jù)的計(jì)算處理是不是正確，能否對實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出綜合分析討論，以及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否對學(xué)生的實(shí)踐動手能力有幫助或提高等方面綜合評價(jià)。

本文分析了地方本科院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所面對的主要問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，旨在為地方本科院校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)提供有益的參考。

基金項(xiàng)目：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育項(xiàng)目研究立項(xiàng)課題（編號：GZS082）

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