大理少數民族文化融入幼兒園課程的研究

黃海燕

摘 要 大理少數民族文化底蘊深厚，本文從大理少數民族文化的內涵、大理少數民族文化的兒童教育價值分析、大理少數民族文化的幼兒園課程的開發構想、大理少數民族文化幼兒園課程資源開發的建議等四個方面來論述大理少數民族文化哪些內容適合融入幼兒園課程、開發課程時應該遵循哪些課程目標，如何具體篩選課程內容等等，從而進一步探討如何促進當地幼兒園少數民族文化課程資源的開發。

關鍵詞 大理 少數民族文化 幼兒園課程

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.068

Abstract Dali minority cultural heritage， this article from the Dali minority culture， minority culture of Dali children's education value analysis， Dali minority culture of kindergarten curriculum development conception， Dali minority culture of kindergarten curriculum resource development suggestions in four aspects of the Dali minority culture which fits into the kindergarten curriculum content when should follow the development of curriculum， curriculum objectives， curriculum content and so on how to select， in order to further explore how to promote the development of local minority culture kindergarten curriculum resources.

Keywords Dali； minority culture； kindergarten courses

1 大理少數民族文化的內涵

大理少數民族文化是唐中葉至兩宋以洱海流域為中心的南詔和大理兩個地方政權時期形成的地域文化。大理獨特的區位優勢，使得大理地區不僅有著悠久的文化傳統，深厚的文化底蘊，而且有著鮮明的地域特色和時代精神。大理少數民族文化的內容包括：大理少數民族的工藝與服飾、音樂與舞蹈，體育與游戲、傳說與童謠、歷史與名勝、飲食等內容。

2 大理少數民族文化的兒童教育價值分析

2.1 促進幼兒身體的發展

大理少數民族文化中的體育活動和民間游戲都能夠促進幼兒的身體發展。涉及了走、跑、攀、爬、跳很多基本運動能力，同時使幼兒的大小肌肉得到充分鍛煉；體育活動中的跳馬（也稱跳山羊）、跳“鐵門檻”、跳花盆和民間游戲中的跳皮筋、老鷹捉小雞鍛煉了兒童的平衡力、反應速度。同時體育活動可以讓幼兒學到很多基本動作技能，如體育游戲游戲“舞龍”包含了走、跑、蹲、鉆、爬等多項基礎動作，有些體育活動是通過模仿鳥獸的神態創作而成，取法自然、既能起到強身健體的作用又能夠愉悅身心。

2.2促進幼兒認知發展

大理少數民族化內涵豐富，無論從科學、語言、藝術或是社會領域看，大理少數民族文化都能夠促進幼兒認知的發展，首先，大理少數民族化中少數民族的工藝與服飾中的圖案涉及了許多幾何圖形，如扇形、圓形、三角形、正方形等能夠提高幼兒的對幾何圖形的認知能力；其次，大理少數民族文化的傳說與童謠經過大理人民群眾的錘煉與篩選，節奏明快、富有韻律，能夠促進兒童語言表達的能力，同時也豐富了兒童的詞匯，發展了兒童的語言能力；還有，大理少數民族文化中的童謠、傳說故事、民俗節日、少數民族建筑和飲食都蘊含了豐富的科學、地理知識，幼兒可以通過參加相關的活動直接或是間接的了相關的知識，擴展知識面，豐富生活經驗。最后，大理少數民族的民間游戲中、服飾工藝活動中、建筑活動中有很多的建構游戲和造型活動，在這些活動中幼兒充分發揮自己的想象力和創造了，并逐步增強了想象、思維和表征的能力。

2.3 提高幼兒的審美能力

大理少數民族工藝和服飾中涉及了許多色彩搭配的原理，幼兒通過認識、欣賞和制作工藝品和服飾，能夠感受到其中的色彩美，也能學會一定的色彩搭配；還有工藝和服飾中有許多精美的圖案，幼兒在欣賞和制作工藝品、服飾的同時，能夠感受到其中的圖案美，并學會一定的裝飾技能；再次，從少數民族傳說與童謠中，幼兒能夠感受到其中詞語美和音韻美，提高幼兒對語言美的感受能力和創造能力，最后，大理少數民族音樂和舞蹈具有古樸幽默、典雅剛健、歡快明朗，清新活潑的諸多特點，節奏感強，易于幼兒表現。

2.4 有助于兒童道德的發展

無論是大理少數民族的傳說與童謠，還是少數民族的民俗與節日中都蘊含著尊老、勤勞、勇敢等優良的道德品質。幼兒教師可以通過給幼兒講故事、傳說等方法，讓幼兒學會明辨是非，了解大理的傳統美德，養成講文明、懂禮貌的好習慣，并能夠繼承大理的傳統美德。同時教師通過開展與大理民俗（如三道茶）和節日有關的活動（如火把節），讓幼兒了解和繼承大理少數民族的優良傳統。

2.5培養兒童的民族意識

大理少數民族文化具有鮮明的社會屬性，它是大理人民傳統的活化石，無論是少數民族的體育活動、民間游戲、傳說、童謠、習俗、節日或是少數民族的飲食和名勝都蘊含著深厚的民族文化價值、民族歷史價值以及民族藝術價值。如大理的白族服飾的金花帽是對大理“風花雪月”四景的象征，讓幼兒欣賞金花帽，利于幼兒了解自己的家鄉的自然景觀的特點；又如大理很多少數民族的傳說中，都蘊含了大理人民熱愛大自然、保護環境的意識。所以把大理少數民族文化融入到幼兒園課程中，有利于幼兒從小了解自己的家鄉、自己的民族，感受身邊的環境、身邊的文化，增強對本民族文化的敏感性，培養幼兒對本民族的認同感。

3 大理少數民族文化的幼兒園課程的開發構想

3.1 大理少數民族文化課程資源開發的目標

（1）初步接觸大理少數民族文化，感受大理少數民族文化的豐富內涵，萌發熱愛家鄉的情感。

（2）喜歡不同內容、表現形式與風格的大理少數民族文化，掌握大理少數民族文化基本的知識與技能，形成帶有地方特色的審美情趣。

（3）嘗試用自己喜愛的方式，在大理少數民族文化的活動中，充分、大膽地創新，發展創造的潛能。

3.2 大理少數民族文化幼兒園課程資源的內容

（1）大理少數民族工藝與服飾：大理少數民族工藝主要有剪紙、編織（竹編、草編、制氈））、刺繡、扎染、雕刻、繪畫等，包括劍川木雕、大理石制品、白族扎染、鶴慶銀器、白族刺繡；大理少數民族服飾主要分類為：白族服飾、彝族服飾、鞋帽、挎包、裝飾品等；

（2）大理少數民族音樂與舞蹈：音樂主要包括，白族調、山歌、大本曲、洞經音樂，主要有：《白王的故事》、《火燒磨坊》、《放羊哥》、《點蔬菜》、《讀書歌》、《泥鰍調》、《趕馬調》。舞蹈分為傳統節日表演的舞蹈、農事活動或是栽種季節中進行的舞蹈、祭祀儀式和宗教法事中進行的舞蹈。

（3）大理少數民族體育與游戲：大理少數民族的體育活動有繞三靈、賽龍舟、射箭、打陀螺、耍龍、耍白鶴、游泳、賽馬”、跳馬（也稱跳山羊）、跳“鐵門檻”、跳花盆等；大理少數民族的游戲的分類有：身體活動游戲、借助器物類游戲、生活生產游戲、語言計算類游戲。

（4）大理少數民族傳說與童謠：少數民族傳說分為：風物故事、節日故事、幽默故事、本主故事、龍的故事這幾類，主要包括：《大理四景》、《玉白菜》、《望夫云》、《大理石》、《三月街》、《蝴蝶會》等等；大理少數民族童謠主要分為這幾類：培養“愛”的心靈；培養最基本的善惡，是非觀念；傳授簡單的生產、生活知識；迎合童心、童趣；主要包括《雨過天晴太陽曬》、《小燕子》、《我家住在西山坡》、等等。

（5）大理少數民族民俗與節日：大理少數民族節日包括：三月街、繞三靈、本主節、栽秧會、火把節、石寶山歌會、騾馬節、魚潭會、耍海會等。

（6）大理少數民族名勝：主要有崇圣寺三塔、蝴蝶泉、大理古城、喜洲古鎮、大理白族民居（董家大院）的“一房兩耳”、“三房一照壁”、“四合五天井”、洱海、劍川石寶山（石窟）、巍寶山、蒼山、滇池、諾鄧千年古村等。

（7）大理少數民族飲食：大理地區物產豐富，夏收麥、豆、秋割稻、蕎，終年有鮮果上市，四季蔬菜新鮮，本地人民重視飲食，講究烹調技術，有特色的食物包括：豬肝鲊、乳扇、燉梅、楊梅醬、生皮、砂鍋魚、八大碗（千張肉、酥肉、蒸肉、木耳、涼拌粉絲、百合園子）、三道茶、餌塊、喜洲粑粑、卷蹄、卷粉、一根面、冬瓜蜜餞、雕梅、油粉、諾鄧火腿、砂鍋菜等。

4 大理少數民族文化幼兒園課程資源開發的建議

4.1 創設具有大理少數民族特色的幼兒園環境

（1）努力創設富有大理少數民族文化氣息的整體環境。如可以在幼兒的走廊的墻壁上掛有各種顏色和各種圖案的扎染，或是在過道上掛上大理少數民族地區的名勝古跡的照片，可以掛蒼山洱海、崇圣寺三塔、大理蝴蝶泉、大理白族民居等名勝的照片；也可以在墻壁上掛上大理刺繡飾品——掛兜、繡花鞋等，這樣的整體環境的創設一方面能豐富幼兒對含有大理少數民族文化元素的色彩、圖案、造型等感知覺經驗，同時也能夠激發幼兒對家鄉的認同感。

（2）努力創設包含大理少數民族文化元素的操作環境。在班級環境的創設中，可以在窗戶或是門上貼有大理少數民族文化特點的剪紙、窗花等具有大理民族色的作品；在教室的墻上粘上幼兒親手制作的扎染等工藝品；在班級內設置相應的活動區域。

4.2 開發具有針對性、適度性的民間文化課程資源

（1）地域的適宜性。幼兒教師需要選編、改編出適合幼兒園所在地區的大理少數民族文化內容。例如大理有著名四景“風花雪月”，通過讓幼兒觀看相關視頻、圖片，讓幼兒了解 “下關風、上關花、蒼山雪、洱海月”的顯著特點，同時給幼兒講“風花雪月”的傳說故事，以及開展相關的繪畫活動，這樣一個主題活動的開展貫穿了幼兒園課程的五大領域，也帶有一定地域性，既貼近幼兒的生活，又讓幼兒充分地感受了大理少數民族文化的魅力。

（2）兒童年齡的適宜性。不同年齡段的幼兒興趣、認知發展不一樣，因此在實施大理少數民族文化幼兒園課程資源開發的過程中，應根據不同年齡階段幼兒的特點、需要、發展水平，制定不同的目標，提供不同的操作素材和活動內容，提出不同層次的要求，選擇符合幼兒最近發展區的大理少數民族文化教育的內容，讓每個兒童在原有的基礎上有所提高，促進幼兒各方面的發展，增強大理少數民族文化教育的有效性。

除考慮幼兒的年齡特征外，還應明確幼兒學習的三個層次：一是接受，讓幼兒接受大理少數民族文化，激發幼兒對其而的興趣；二是情感，讓幼兒形成熱愛大理少數民族文化的深厚情感，使得這種情感延伸到熱愛自己的家鄉；三是評價和創造，讓幼兒學會評價大理少數民族文化，逐步萌發創新意識。

項目來源：2015年度云南省教育科學“十二五”規劃課題，課題名稱：云南省少數民族文化融入幼兒園課程的體系建構研究，課題號：BD15006