做頂天、立地的教育人
——專訪北京市東城區教育學術委員會主任鄭克強

文|宋 三 陳 然

做頂天、立地的教育人
——專訪北京市東城區教育學術委員會主任鄭克強

文|宋 三 陳 然

鄭克強，曾任北京市第二十七中教師、教學副校長，東城區教師研修中心常務副主任，現為北京市東城區教育學術委員會主任。主要研究方向為“中學教師培訓”“教師測量評價”“中學化學教學”等，有多篇論文獲國家級、省級評選一、二等獎，發表教育教學論著15本，共計200多萬字。先后被評為“北京市優秀教師”“北京市優秀教育工作者”“北京市跨世紀優秀人才”“東城區優秀共產黨員”“北京市特級教師”；2012年被授予東城區首屆“杰出教師”稱號；2016年鄭克強老師榮獲北京市首批中小學正高級教授職稱。曾主持北京市“十一五”課題《中學教師課堂教學規范化研究》，擔任北京市教育學院重點課題《新職教師培養策略的研究》負責人，主持北京市骨干教師培訓課題《化學學科實驗與探究能力培養的研究》。同時，他還擔任北京市東城區義務教育地方教材《藍天博覽》的主編，組織各方面教學專家整合學校、社會教育資源，潛心編寫了一套四冊教材。2014年，北京出版集團北京教育出版社出版了他的第二本個人專著《深度思考 追求卓越》。

教師的職業生命有多長，教師的價值如何體現，普通教師如何成長為名師、專家……對于這些問題，北京市特級教師鄭克強用實際行動給出了答案。1983年，大學畢業的他被分配到北京市第二十七中學，從化學老師到班主任，從年級組長、教學處主任到教學副校長，20年，彈指一揮間；2003年，上調至東城區教師研修中心，擔任常務副主任，從事課程體系建設、干部教師培訓、學科教學研究、中高考改革等工作，13年，白駒過隙；2016年1月，在即將退休之際，他又被任命為東城區教育學術委員會主任，繼續扛起了教育改革發展的大旗，漫漫長路，上下求索……有人說教育事業道阻且長，但是他從未放棄“一輩子只做一件事”的初心，并以教育事業作為自己的幸福所在，用一腔熱忱感染著身邊越來越多的教育從業者。那么，他是如何理解教育、如何理解教師、如何看待“名師”的呢？讓我們帶著問題，走近鄭克強主任。

身體力行，照亮學生前行之路

有人說：堅持登一座山峰的人，一定會成功；一輩子堅持做一件事的人，一定會成為一個強者，一個佼佼者。在鄭克強看來，他最幸福的事便是一輩子都在做教育，而這又正好是自己的幸福所在。

“我上大學之前便在北京市第二十七中學擔任化學老師，1983年大學畢業之后又被分配到那里，從教師到班主任，到年級組長、教學處主任，再到教學校長。我在二十七中整整從教25年?！碑斔厥淄聲r，仿佛那段青蔥的歲月就在昨日。殊不知，當時他對教育的熱愛、對課堂的熱愛，直到現在都讓他的學生們記憶猶新。有的學生甚至表示：“如果沒有鄭老師當時的引導，我不會對化學產生那么濃厚的興趣，也不會在職業選擇時走上與化學相關的這條道路，實現自己的人生價值?！闭窃从卩嵖藦妼瘜W教學的情懷和熱愛，如今60多歲的他還保持著這樣一項記錄：上午上4節化學課、下午上4節化學課，連著上5天都沒有問題。他能夠在課堂上給學生展示出如同青年人一般的蓬勃朝氣，他對教育教學的深厚情感不得不令人敬佩。

在他潛心付出、孜孜以求的從教過程中，各種各樣的榮譽紛至沓來。1992年被首批破格評為北京市中學高級教師，1997年被評為北京市首批學科帶頭人，2000年被評為國家級首批骨干教師，2001年被北京市人民政府授予“北京市特級教師”稱號……鮮花與掌聲是對他教育事業的認可，而學生的成長卻是他不斷進取、開拓創新的最大動力。他說：“看到我的學生現在取得的成就，真的很為他們高興。我覺得我的所有付出都是值得的?！?/p>

鄭克強潛心研究教育教學理論，結合多年化學教學研究實踐，踐行以學生發展為本的教學理念，構建IEA即興趣（I）、探究（E）、教態（A）的化學教學模式，努力將科學思維方法應用于化學教學當中，形成培養學生“多向思維、綜合應用”的教學特色。對學生的熱愛使他從未放棄過課堂教學。進入新世紀以來，他面向全國的中小學教師，開設公開課、示范課、教育教學講座，在全國各地開設培養優秀高中生的學習方法講座累計達1000場以上，聽課教師學生達50000多人次。

默默付出，筑起后輩成長階梯

2003年至2016年，鄭克強上調至東城區教師研修中心擔任常務副主任。工作的陣地不再是課堂，但是他仍然心系教學一線，為教育事業的發展貢獻著自己的力量。他努力探索適合一線教師和研修員專業發展的研修模式，提出教研、科研、考研“三研并舉”的師訓工作新思路；主持開發教材教學研修、教學技能研修、專業素養研修三板塊課程體系，這種“研修整合、三位一體”的課程體系受到一線教師和研修員的一致好評，得以在全市推廣。同時，他還努力把研修中心建設成為研究、指導、服務、管理四位一體的教師教育與課程資源中心。2008年，東城區教師研修中心獲北京市唯一的教育部首批全國教師培訓機構優秀示范校的光榮稱號；在大家的共同努力下，還被評為北京市“十五”時期和“十一五”時期教師繼續教育先進集體和干部培訓工作先進集體。

與此同時，鄭克強始終站在教育改革的前沿，鉆研課程標準和新教材，積極參與課程改革。作為化學學科專家，他多次參與了教育部高中課改培訓工作，編寫并審定了《北京市普通高中新課程化學學科教學指導意見和模塊學習要求》；為北京市各個區縣的教師舉行了“積極推進高中課程改革”等多個專題講座，向老師們詳細地介紹了新的課程體系以及模塊學習特點；主持編寫了東城區高中課程改革叢書《探索與實踐》13冊、《學生學業水平評價》《教學工作建議》12冊、《課改成果專輯》18冊。

十年來，鄭克強積極為青年教師和青年研修員的成長搭建平臺，指導青年教研員有效開展教研活動，帶領他們開展教學專題研究，以深入課堂聽課評課等多種形式，幫助老師們提高理論修養以及教學實踐技能。從2005年開始至今，他擔任了四屆東城區“名師工作室”的主持人，先后指導了30多名中青年教師。同時，他還在東城區、西城區、海淀區、朝陽區、豐臺區、石景山區、通州區、密云區、懷柔區、平谷區、順義區、昌平區、房山區、大興區面向青年教師、骨干教師，舉辦了教育教學類講座達100余場，聽課教師超過10000人次。

聞道有先后，術業有專攻。鄭克強將自己畢生的教學實踐和理論研究，不加保留地傳授給中青年教師，正是源于他對教育事業的無限熱愛。如今，經他指導的多名教師撰寫的多篇教學論文和教學設計在北京市獲得一等獎，多名工作室成員陸續成為北京市特級教師、北京市學科帶頭人、北京市骨干教師、區級骨干教師……他始終堅信：星星之火可以燎原，這些老師一定會在各個學校、在各自的教學崗位上嶄露頭角，為中國教育的發展發揮重要的作用。

腳踏實地，為教育發展重新出發

2015年12月，鄭克強到了退休的年齡。本該安享退休生活的他又承擔了一個新的使命，東城區教委決定，任命鄭克強擔起東城區教育學術委員會主任一職。北京市東城區于2016年初首開先河，成立了全國第一家區域性教育學術委員會。鄭克強意識到，運用好這一管理系統，整合優質資源，委員會一定會為東城區乃至全國教育事業的發展提供一個成功的樣本，為教師專業發展、為學生全面成長助力。面對這項極富挑戰又意義深遠的工作，鄭克強說，既然做了，就一定要把這件事做好。

目前，委員會在整個東城區中、小、幼、職15000名教師中遴選出了156名教師作為委員，成立了27個學科組，旨在為東城區教育的可持續發展保駕護航。他將東城區學術委員會的工作設計為以下幾個方面。

首先，學術委員會是學習型組織。委員會百里挑一，組建專家團隊，旨在用學術的力量為東城區教育服務?！按蜩F還要自身硬”，委員會的每一位委員都是相關學科的專家、帶頭人。去年2月，委員會開展了一系列的座談會，聽取了68位專家的意見和建議；6月，正式啟動工作推進大會；每隔一兩個月，還會邀請相關教育領域最頂尖的專家來做相關報告，僅去年9月至12月，就舉辦了三次講座，中國教科院、北京市教委、北京教育考試院的專家都先后做過相關學術報告。如今，所有委員在加強讀書的同時，還通過網上學習、學科研討、名師大講堂等平臺全面提升自己的教學水平和教學質量。

其次，學術委員會是研究型組織。委員會主張踏踏實實做研究，努力將學術研究成果轉化為教學實踐成果，服務于一線學校、教師、學生。在義務教育階段分為國家課程、地方課程、校本課程，這其中最為薄弱的就是地方課程。因此，在過去的一年中，學術委員會配合東城區青少年發展學院開發審定了508門東城區的地方課程，供東城區義務教育階段7萬多名學生學習。2016年9月份，國家教育部公布了《中國學生發展核心素養》，其中一級指標有三個，二級指標有六個，三級指標有十八個，如何把這些具體要求落實在課堂上，這是每一個教育者都在思考的問題，也是學術委員會深入研究的重大課題。學術委員會為深入學習體會新頒布的高中階段學科課程標準，成立了14個研究小組，為新一輪基礎教育改革，做好基礎性工作。

第三，學術委員會是服務型組織。東城區學術委員會為東城區域教育發展服務，為教師專業發展服務，為學生全面發展服務。鄭克強主任認為學生的全面發展并不是一味地追求“等同的教育”，即讓所有學生坐在同一個教室里聽同一個老師講相同的內容，而是強調從學生的智力、天賦出發，根據不同的學習基礎和發展方向，讓每一個學生得到最好的發展。2016年9月份一開學，學術委員會為東城區高一年級學習基礎好、能力強的學生們送去了福利——利用學校業余時間開設了數學、物理、化學課程，學術委員會委員免費授課，供學生自由選擇。學術委員會開設的6個班吸引了來自10多所高中的孩子們。請最好的老師為學生講他們最希望聽到的內容，這樣的一種形式受到了學生、家長的熱烈歡迎。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一位普通教師離“名師”的距離有多遠？鄭克強并沒有直接給出答案。他說：“有一個定律叫2萬小時成功定律，2萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。我從1986年到2003年，連著17年做北京市第二十七中學的高三化學老師。除了日常的教學，我還會每天拿出兩到三個小時的時間研究化學教學課題、提升理論水平，甚至大年初一早上起來的第一件事就是做化學題。成功對于每個人來說都不遙遠，重要的是情懷與熱愛，并能夠持之以恒的堅持?！痹谒闹?，“名師”并不是最終目的，只有做一個頂天立地的教育人，才能夠把教育事業做精、做好，才能真正實現自己的價值。