簡(jiǎn)析如何提高學(xué)生的注意力

◎黃紅菊 項(xiàng)瑞娟

簡(jiǎn)析如何提高學(xué)生的注意力

◎黃紅菊 項(xiàng)瑞娟

教育本身就是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程，過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，怎么解決，何時(shí)解決，以什么形式解決，都是需要我們關(guān)心的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)理論文章和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析在教學(xué)中提高學(xué)生注意力的具體方法。

學(xué)生 注意力 提高 方法

作為任教多年的小學(xué)教師，我對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象深有感觸。教師大多以自己或個(gè)別學(xué)生為主體，忽略了課堂教學(xué)的雙向性，即教師教和學(xué)生學(xué)二者不可分離，以教師為主體的同時(shí)更要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)關(guān)于學(xué)生注意力難以集中的問(wèn)題，但很難因?yàn)榻處煹膸茁暋白⒁猓∽⒁猓　本驼娴囊鹆藢W(xué)生的注意。注意機(jī)制是復(fù)雜的，正因此，掌握注意對(duì)提高課堂效率大有裨益。

趙老師是某小學(xué)的語(yǔ)文老師，和往常一樣，她穿著漂亮艷麗的衣服，顯得格外精神、自信。她帶來(lái)了教學(xué)儀器，小心地端放在講臺(tái)上。一切準(zhǔn)備就緒，開始上課了。她先宣布上次考試的成績(jī)，勉勵(lì)大家繼續(xù)努力，爭(zhēng)取期末取得好成績(jī)。她講課鎮(zhèn)定自若，言語(yǔ)平靜流暢。講到重點(diǎn)地方，會(huì)稍微提醒學(xué)生注意，因而不再重復(fù)，以提高授課效率。突然她發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在開小差，便立即點(diǎn)名批評(píng)，制止了這種不良行為。下課鈴響了，趙老師立即下課，她的風(fēng)格是講到哪里就哪里，從不喜歡拖堂影響學(xué)生的休息。

從這一案例中不難得出，趙老師上的這節(jié)語(yǔ)文課并不符合學(xué)生這一群體的注意規(guī)律。暫且拋開趙老師的任教時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)，單從這節(jié)課來(lái)看，她是需要在以后的課堂上進(jìn)行改進(jìn)的。課堂上，教師怎樣做才能吸引學(xué)生的注意力，并使之高度集中、持久呢？怎樣做才能使好動(dòng)的學(xué)生靜心學(xué)習(xí)呢？對(duì)于與此相關(guān)的這些問(wèn)題，我想就上面提到的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解答。

第一點(diǎn)，趙老師的穿著漂亮、艷麗，從某種角度說(shuō)，這樣可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)感染學(xué)生情緒，因?yàn)樾W(xué)生這一特殊群體，他們是充滿活力的，他們雖小，但也有自己的思想，喜歡或者厭惡往往表露無(wú)遺。如此說(shuō)來(lái)，一位注意穿著的教師，無(wú)論是課堂上的授課，還是課后師生交流，都會(huì)更得心應(yīng)手，給學(xué)生留下一個(gè)好印象，樹立一個(gè)好榜樣。

第二點(diǎn)，趙老師在開始正式講課前，先宣布了上次的考試成績(jī)，接著勉勵(lì)大家繼續(xù)努力，爭(zhēng)取期末考取好成績(jī)，于是開始授課。對(duì)于學(xué)生，成績(jī)最好是“不足為外人道”的，有人歡喜有人愁，成績(jī)總會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的沖擊。在這種情況下，得知成績(jī)的學(xué)生們，注意力是明顯被分散了的。此時(shí)的趙老師卻又瀟灑地開始了她的講課，似乎成績(jī)這件事兒直接從她腦中翻篇兒了（但很難在學(xué)生們腦中翻篇兒）。再者，趙老師講課言語(yǔ)平靜流暢，鎮(zhèn)定自若，而學(xué)生們因?yàn)槌煽?jī)的宣布而難以集中注意力，趙老師平靜的語(yǔ)調(diào)很難拉回他們的思緒，學(xué)生們只是表面上認(rèn)真聽課罷了。按照我個(gè)人的看法，即使要宣布成績(jī)，也不應(yīng)在課堂的開始階段宣布。注意這一品質(zhì)是貫穿于課堂的，學(xué)生會(huì)在一節(jié)課中不斷轉(zhuǎn)移注意力，授課老師正好可以利用這一特性，采用一些諸如課堂小插曲的方法充分轉(zhuǎn)移并集中學(xué)生的注意力，真正做到提高課堂效率。

第三點(diǎn)，趙老師講到重點(diǎn)地方，會(huì)稍微提醒學(xué)生注意，因而不再重復(fù)。然而，記憶原本就是需要重復(fù)的，課堂上的重點(diǎn)知識(shí)更應(yīng)該也更需要重復(fù)來(lái)幫助識(shí)記并鞏固。當(dāng)然，我重復(fù)不是單純的口頭重復(fù)，因?yàn)橛洃洸粌H靠聽覺上的語(yǔ)詞記憶，還有視覺上的形象記憶、肢體上的動(dòng)作記憶等。這樣做，避免了枯燥乏味的簡(jiǎn)單重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的抵觸心理，在注意層面上，也很好地利用了注意的品質(zhì)，從而使學(xué)生精神較集中地跟隨著教師的思路去理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)。

第四點(diǎn)，趙老師突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在開小差，便立即點(diǎn)名批評(píng)，制止了不良行為。趙老師對(duì)課堂紀(jì)律及學(xué)生有高度的責(zé)任心，這點(diǎn)不錯(cuò)，但這種果斷中斷教學(xué)的做法不可取。無(wú)論是哪一種學(xué)生課堂開小差，教師都應(yīng)該采取較委婉的方式勸導(dǎo)和阻止，比如很隨意地走到這位學(xué)生的桌邊或周圍，以眼神示意學(xué)生遵守紀(jì)律，這樣會(huì)比直接點(diǎn)名批評(píng)并制止好很多。

第五點(diǎn)，下課鈴一響，趙老師便立即下課，她的風(fēng)格是講到哪里就哪里，從不喜歡拖堂影響學(xué)生的休息。這樣做，固然迎合了學(xué)生的普遍需要，卻不利于學(xué)生完整、有序地消化知識(shí)點(diǎn)。趙老師應(yīng)視情況決定是否拖堂，拖堂也當(dāng)然要有度，還要掌握一定技巧，否則就不僅是影響學(xué)生的課后休息，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)這位老師的主觀評(píng)價(jià)。

我覺得一堂課中最重要的便是吸引和集中學(xué)生的注意力。好比語(yǔ)文課，如果要講的是孝順父母，可以在課前給學(xué)生們播放一些小動(dòng)畫，吸引注意力。之后再徐徐展開課上的內(nèi)容，一步一步引導(dǎo)著孩子們。小孩子注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在同一個(gè)事物上面，因而可以問(wèn)問(wèn)小朋友們平時(shí)在家里是怎么孝順父母的，以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們參與到課堂當(dāng)中。總體說(shuō)來(lái)，掌握好注意的品質(zhì)，可以幫助教師更明確學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講學(xué)的目的和任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣；必要時(shí)采取方法，及時(shí)有效制止學(xué)生注意力的分散，正確組織教學(xué)秩序。教育教學(xué)這條路還很長(zhǎng)，而我們這些為教育而工作的人，還在路上探索著前行。

（責(zé)任編輯 陳安麗）

黃紅菊，女，專科，湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)；項(xiàng)瑞娟，女，專科，湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完全小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）