景觀設計教改中多維性的思考

◎蔣良艷

景觀設計教改中多維性的思考

◎蔣良艷

隨著社會的進步和發展，人們的經濟水平得到極大的提高，生態環境的保護意識也得到了加強。因此，對于生態景觀的設計要求也是不斷提升，這為景觀設計專業的改革與發展提供了良好的基礎條件。目前，高等院校景觀設計專業的課程涉及到的基礎知識非常廣泛，但卻無法適應當前人才的需求。為了更好地滿足社會的發展和人們的需求，應該進行教學改革，從多維性角度出發，更加注重教學的實踐性，培養更多的應用型人才。本文首先分析了實踐教學在景觀設計專業中的重要性，然后對當前景觀設計教學中存在的問題進行了研究，最后對多維性思考進行了討論，對于促進高等院校教學改革有著重要的意義。

景觀設計 教學改革 多維性

高校是為社會發展輸送人才的地方，對于促進我國社會主義建設有著至關重要的作用。每所高等院校的專業類型不同，為社會提供的人才也不同。景觀設計專業培養的大多是綜合應用型人才，在教學中，應該更加注重實踐教學。不僅僅是注重理論教學，還應該將理論結合實踐，這樣才能更好地培養人才。景觀設計相比較來說是一門新興的學科，其中涉及到的知識內容也比較豐富。景觀設計的目的是為了更好地優化人們的居住環境和城市的生態環境，這也是為了適應人們的環境需求。為了培養更多的綜合應用型人才，高校應該對景觀設計專業進行教學改革，增加實踐教學的比重，從多維性出發，進行改革。

一、景觀設計實踐教學的重要性

經濟的飛速發展帶來的是生活水平和質量的提高，在這樣的背景下，景觀設計專業應運而生。景觀設計專業與其他的專業有著一定的不同，景觀設計專業涉及到的學科較多，由眾多的學科組成，其中包含了美術學、植物學、花卉學、氣候學、生態學、園林工程學等。

但是目前景觀設計專業的發展還不能夠適應社會對人才的需求，理論教學比重過多，導致人才實踐能力較差，無法適應社會發展的需要。因此，應該理論結合實踐，加強人才的綜合性和應用性培養。實踐教學比重的增加能夠讓學生對于景觀設計專業更加了解，提高學生對于景觀設計的學習興趣，讓學生更加積極地投入到景觀設計的學習中來。同時，很多理論知識需要通過實踐教學環節來驗證，讓學生運用自己的理論知識。景觀設計應該根據不同時期、不同地貌來選擇設計風格，將這些元素融入到當前景觀的設計中去，都是學生應該掌握的知識。同時，實踐教學能夠讓學生更加直觀地體會景觀設計。

進行實踐教學還能夠提高學生的創新思維能力和實際操作能力。景觀設計并非讓學生只是設計景觀，表達景觀藝術，同時還需要學生進行一些工藝制作，將自己的創新思維變為藝術品。在實踐教學中，學生能夠將藝術和技術結合到一起。景觀設計專業對于學生的設計能力自然要求非常高，千篇一律的設計思路是沒有任何亮點可言的。因此，就需要學生發揮自己的想象力和創造力，運用日常所學知識，盡可能完美地設計景觀，這樣才能夠為今后的發展奠定良好的基礎。

實踐教學也必須改變傳統實踐教學的模型，將多維性理念融入到實踐教學中去，讓學生更多地了解行業發展情況，讓學生通過自身的努力提高綜合素質和實踐能力。多維性思想也能夠幫助學生打開思路，更好地把握景觀設計項目的實施。

二、景觀設計教學中存在的問題

（一）基本功不扎實

景觀設計專業對于基本功的要求是非常嚴格的，其中包括了學生對于空間、尺度、場地、功能等的分析。景觀設計專業與建筑專業之間的聯系是非常密切的，但是很多藝術類院校在教學的過程中卻忽視了這方面的培養。在教學過程中，注重的僅僅是圖形的創意設計，而對于學生的基本功訓練不到位。學生在進行設計的過程中，也不考慮空間、地形、尺度等基本要素，注重的僅僅是平面圖的質量和表達效果。這一點在景觀設計教學中是一個非常大的誤區，長此以往，培養的人才無法適應社會的發展和需求。

（二）實踐教學比重較低

作為景觀設計專業的學生，應該具備實地考察和分析案例的能力，通過這些途徑來不斷地提高自己的設計能力。但是很多院校開設這門專業的過程中，忽視了實踐教學的重要性，學生更多地是在課堂中、書本上了解景觀設計，對于空間的感受能力以及對于設計好壞的甄別能力非常欠缺。學生在課堂中經常會出現這樣的情況：面對教師的虛擬設計任務不知道該從何處動筆，對于空間的實體形態想象不出來，這些都是實踐教學不足而引起的。學生只有經過大量的案例分析，才能在頭腦中形成自己的景觀設計體系，而觀察在這一環節中是非常重要的。如果僅僅是重理論輕實踐，那么學生很難形成這種空間想象能力。高校安排的景觀設計實踐教學比重較低，這也在一定程度上嚴重影響了學生能力的提高。課時較少，教師只能先傳授理論知識，剩余的一些時間才進行案例分析，這種教學模式嚴重阻礙了景觀設計綜合應用型人才的培養。

（三）互動教學理解存在誤區

新時期，教育更加注重素質教育，要求提高學生的綜合能力，而部分教師將這一觀念片面地理解為提高學生能動性，導致互動課堂有名無實。互動課堂的理念是出自于皮亞杰的建構主義理論，進行教育的目的是為了培養學生的獨立思考能力。教師主要是起到引導學生的作用，還需要學生進行獨立自主的實踐。教師不會直接將問題的解決方法和答案告訴學生，而是讓學生自主探究，尋找解決問題的方式和答案。互動課堂的思路是讓學生主動地接收知識，而不是被動地接受，給予學生更為廣闊的空間，讓學生更加積極地探索知識。如果片面地將互動課堂理解為讓學生自己尋找問題的答案，教師引路人的角色扮演不好，那么僅僅是形式上的互動，完全達不到互動課堂的教學目標。對于互動教學理念的錯誤理解，也是導致教學效果不佳的原因之一。

三、景觀設計教改中多維性的思考

教學改革是一個漫長的過程，景觀設計專業的教學改革也需要長期的磨合，不斷增減，在這一過程中需要不斷發現問題，想辦法解決問題。最為重要的是，教學改革需要從多維性的角度去思考，將景觀設計中的一些課程刪繁就簡，教學內容形成一個梯度，從易到難，由小及大，層層遞進，讓學生逐漸感受景觀設計中的客觀規律。多維性的思想應該貫穿于景觀設計教學改革的始終，在實踐教學中貫徹多維性思想，其中主要應該體現在以下幾個方面。

（一）啟發式教學

在景觀設計的教學中，教師應該更多地去啟發學生，而不是簡單地將知識灌輸給學生。應該通過啟發的方式讓學生發現問題，然后尋找解決問題的途徑和方法。這樣，學生就能夠更加深刻地記憶知識，將這些理論知識轉化為自己的知識。景觀設計需要有設計方案，而設計的理念是其核心，教師平時應該幫助學生建立自己的設計理念，幫助學生解決一些實際問題。在課程的安排上，應該以培養學生的選擇性思維為主要方式對學生進行培養，在教學中增加案例分析，讓學生主動分析現有景觀設計案例，然后通過自己的思維去思考、分析和解決問題。啟發式教學中學生是主體，教師負責引導學生，針對具體問題具體研究，培養學生獨立思考問題的能力，讓學生形成一種良好的思維習慣，加強對景觀設計的理解，提高學生的景觀設計能力。

（二）人文類教學

人文主義在當前的社會發展中是較為突出的，國家的發展也提倡以人為本，在教育中也應該以人為本。景觀設計專業的教學過程，應該堅持這種思想理念，將這種理念貫穿于整個教學過程。隨著社會的發展，市場導向性作用越來越大，只有了解了消費者的需求，才能更好地在市場中生存。景觀設計專業添加一些景觀心理學、藝術心理學的課程，能夠培養學生的人文素養，幫助學生完善知識體系，讓學生在以后的學習工作中堅持以人為本，將自己的人文素養和藝術修養體現在景觀設計中。

（三）展示性教學

景觀設計專業的課程安排與其他的學科不同，實踐在景觀設計專業中有著重要的作用，但是很多院校在實際教學的過程中，實踐教學的比重較少，實踐教學的內容遠遠不能滿足學生的需求。因此，在新時期，為了更好地滿足學生的需求和社會發展的需要，應該增加實踐教學的比重，更多地安排展示性實踐教學，可以讓學生設計景觀方案，然后將其中的優秀作品進行展示，這樣課堂就成為了師生之間相互交流的平臺。學生進行景觀設計構思、畫設計圖，主要是利用課余時間，在實踐教學課堂上更多地是讓學生展示作品，這樣就會形成一個良好的學校氛圍，促進師生之間的感情交流，提高學生學習的積極性和主動性，同時同學相互之間的作品展示還能夠拓寬學生的設計思路。

（四）參與性實踐教學

景觀設計專業需要以學生參加一些實際項目的景觀設計為基礎，實施這種參與性的實踐教學，可以將一些實際景觀設計融入到實踐教學中來，讓學生更多地探索未知區域，也能夠激發學生的探索精神。在這種參與性的實踐教學中，學生還能夠逐漸地熟悉景觀設計的工作流程，提高學生的實際工作能力。在參與性實踐教學中，教師還可以設計一些實際的景觀設計項目，讓學生分別完成，以實際的景觀設計為背景，讓學生找準背景、地點、設計任務等，然后對周圍的環境進行實地考察，這樣便于學生對景觀設計進行構思。參與性的實踐教學能夠極大地開發學生的設計思路，讓學生尋找景觀設計的靈感，將課堂上的一些平面設計轉為立體空間設計，有利于提高學生的設計能力，讓學生的景觀設計思維更加靈活。

四、結語

社會在不斷進步，人們對于生活環境的要求越來越高，同時也更加注重對于生態環境的保護。景觀設計這門新興的學科綜合了多種學科，應用性和實踐性較強，因此，在教學的過程中，也應該更多地讓學生參與實踐，這樣才能培養出應用型人才。在進行教學改革的過程中，應該從多個角度進行改革，體現教學改革的多維性，更多地讓學生參與到教學活動中去，讓學生成為教學活動的主體。

[1]葛丹.景觀設計課程的教學思考——尋找適合環境藝術設計專業的教學形式[J].藝術與設計（理論），2009（07）.

[2]徐蘭蘭，向竹君.色彩在景觀設計中的運用[J].現代園藝，2017（13）.

（責任編輯 劉冬楊）

蔣良艷，女，碩士，湖南大眾傳媒職業技術學院，講師，研究方向：景觀設計）